أنواع ما في اللغة العربية

أنواع ما في اللغة العربية

أنواع ما

تأتي ما على أنواع مختلفة، وهي:

  • قد تأتي حرف نفي

وعندما تأتي ما حرف نفي فتكون حرفًا لا محل له من الإعراب ولا تؤثر على عمل بقية الكلمات في الجملة، وتقتصر عملها على تغيير المعنى فقط وهو النفي، مثال: ما جاء محمد، فهنا كانت ما نافية، نفت مجيء محمد.

  • قد تعمل عمل ليس

لكنها تختلف عن النوع الأول أنها عاملة عمل ليس ؛ أي أنها تأخذ اسماً وخبراً، مثال: قوله تعالى: (فَلَمَّا رَأَيْنَهُ أَكْبَرْنَهُ وَقَطَّعْنَ أَيْدِيَهُنَّ وَقُلْنَ حَاشَ لِلَّهِ مَا هَذَا بَشَرًا إِنْ هَذَا إِلاَّ مَلَكٌ كَرِيمٌ)، والتفصيل في المثال: هذا اسم إشارة مبني على السكون في محل رفع اسم ما العاملة عمل ليس، وبشراً خبر ما منصوب.

  • قد تكون حرفاً كافًّا

تكف عمل إن مثال: إنّما محمدٌ رسولٌ، ففي هذه الجملة كفت ما عمل إن؛ ليبقى محمدٌ مبتدأ مرفوع، ورسولٌ خبر المبتدأ مرفوع.

  • قد تأتي حرفاً زائداً

بين حرف الجر والاسم المجرور ، مثل قوله -تعالى-: (فَبِمَا رَحْمَةٍ مِّنَ اللَّهِ لِنتَ لَهُمْ).

  • قد تكون شرطية

هي اسم شرط مُبهم كناية عن غير العاقل، وتدخل على الجملة الفعليّة فتجزم فعليْن؛ الأوّل يُعرب "فعل الشّرط"، والآخر يُعرب "جواب الشّرط".

  •  قد تكون مصدرية ظرفية

فيتم تأويلها مع صلتها في محل نصب على الظرفية الزمانية، مثال: سأكرم ضيفي ما أقام عندي، وهنا المصدر المؤول من ما والفعل أقام في محل نصب على الظرفية وتقدير المصدر المؤول مدة إقامته عندي.

  • قد تكون مصدرية بعيداً عن الظرفية

أي يكون المصدر المؤول من ما وصلته في محل رفع أو جر أو نصب، مثال: قوله تعالى: (يَا أَيُّهَا الَّذِينَ آمَنُواْ لاَ تَتَّخِذُواْ بِطَانَةً مِّن دُونِكُمْ لاَ يَأْلُونَكُمْ خَبَالاً وَدُّواْ مَا عَنِتُّمْ)،، فالمصدر المؤول من ما والفعل عنتم في محل نصب مفعول به والتقدير ودُّوا عَنَتَكُم.

  •  قد تأتي اسم استفهام

مثال: ما أكلتَ اليوم؟، أما عن إعرابها في حالة إذا ما كان بعدها فعلٌ لازم أو فعلٌ متعدي أخذ مفعوله يكون اسم استفهام مبني على السكون في محل رفع مبتدأ، أما إذا جاء بعد ما فعلٌ متعدي لم يأخذ مفعوله فيكون اسم استفهام في محل نصب مفعول به.

  •  قد تكون اسمٌ موصول

ويعرب حسب موقعه بالجملة مثال: أدركت ما يخيفك في هذا المكان، إعرابها هنا اسمٌ موصول مبني على السكون في محل نصب مفعول به.

  • قد تكون اسم تعجب

قد تكون ما اسم تعجب في محل رفع مبتدأ ، مثال: ما أجملَ السماء!.

أمثلة على ما وأنواعها من القرآن الكريم

  • قوله -تعالى-: (سَيَقُولُ السُّفَهَاء مِنَ النَّاسِ مَا وَلاَّهُمْ عَن قِبْلَتِهِمُ الَّتِي كَانُواْ عَلَيْهَا)، نوع ما في الآية اسم استفهام.
  • قوله -تعالى-: (وَّإِن تَوَلَّوْا فَإِنَّمَا عَلَيْكَ الْبَلاغُ وَاللَّهُ بَصِيرٌ بِالْعِبَاد)،نوع ما في الآية ما الكافة.
  • قوله -تعالى-: (تِلْكَ آيَاتُ اللَّهِ نَتْلُوهَا عَلَيْكَ بِالْحَقِّ وَمَا اللَّهُ يُرِيدُ ظُلْمًا لِّلْعَالَمِينَ)، نوع ما في الآية حرف نفي.
  • قوله -تعالى-: (وَجَعَلَنِي مُبَارَكًا أَيْنَ مَا كُنتُ وَأَوْصَانِي بِالصَّلاةِ وَالزَّكَاةِ مَا دُمْتُ حَيًّا)،نوع ما في الآية مصدرية ظرفية.
  • قوله -تعالى-: (إِنَّ الَّذِينَ يَضِلُّونَ عَن سَبِيلِ اللَّهِ لَهُمْ عَذَابٌ شَدِيدٌ بِمَا نَسُوا يَوْمَ الْحِسَابِ)،نوع ما في الآية مصدرية، وإعراب المصدر المؤول من ما والفعل نسوا في محل جر بحرف الجر.
  • قوله -تعالى-: (قُتِلَ الإِنسَانُ مَا أَكْفَرَهُ)، نوع ما في الآية اسم تعجب.
  • قوله-تعالى-: (سَبَّحَ لِلَّهِ مَا فِي السَّمَاوَاتِ وَالأَرْضِ وَهُوَ الْعَزِيزُ الْحَكِيمُ)، نوع ما في الآية اسم موصول.

تدريبات على أنواع ما

ميّز/ي نوع (ما) في الأمثلة الآتية:

  • قال -تعالى-: (وَأَلْقِ مَا فِى يَمِينِكَ).
  • ما أجمل صوته!
  • ما الذي أصابك البارحة؟
  • قال -تعالى-: (وَمَا قَتَلُوهُ وَمَا صَلَبُوهُ).
  • سأخبرك بما نسيتَ أمس.
  • ما سار معنا.
  • هذا ما لدي من وقتٍ اليومَ.
  • ما دام الرّبيعُ فتمتّع به.
  • قال-تعالى-: (فَانكِحُوا مَا طَابَ لَكُم مِّنَ النِّسَاءِ مَثْنَىٰ وَثُلَاثَ وَرُبَاعَ).
  • قال -تعالى-: (مَا يَفْتَحِ اللَّهُ لِلنَّاسِ مِنْ رَحْمَةٍ فَلَا مُمْسِكَ لَهَا).
  • ما أجمل الّلغة العربيّة.
  • إذا ما زرتنا أكرمناك.
  • قال-تعالى-: (فَبِمَا رَحْمَةٍ مِنَ اللَّهِ لِنْتَ لَهُمْ).
  • احرص على صلاتك ما دمت حيًّا.
  • إنّما الرّجلُ كريمٌ.
  • قال-تعالى-: (مَا نَنسَخْ مِنْ آيَةٍ أَوْ نُنسِهَا نَأْتِ بِخَيْرٍ مِّنْهَا أَوْ مِثْلِهَا).
  • ما تفعلْ من خيرٍ يحمدْه النّاس.
  • قال -تعالى-: (إنْ أُرِيدُ إِلَّا الْإِصْلَاحَ مَا اسْتَطَعْتُ).
  • قال -تعالى-: (وَمَا مُحَمَّدٌ إِلَّا رَسُولٌ).
27تعليم
مزيد من المشاركات
اتفاقية مونتريال

اتفاقية مونتريال

التعريف باتفاقية مونتريال تُعرَّف اتفاقية مونتريال على أنّها اتفاقية مخصّصة لمنع الأنشطة الغير قانونية التي تؤثّر سلباً على سلامة الطيران المدني، ويعود تاريخها إلى عام 1971م، إذ إنّها أُدرِجت إلى جانب اتفاقية طوكيو واتفاقية لاهاي، تلك الاتفاقيات الثلاثة التي نصّت عليها منظمة الطيران المدني الدولي في فترة الستينيات؛ وذلك بسبب زيادة عدد الحوادث الغير قانونية التي تعرّض لها الطيران المدني في تلك الفترة، والمتمثلة: بوضع القنابل على متن الطائرات، واختطافها، وتعرّض الموظفين في المطارات، أو الركاب،
لماذا يضع الطفل يده في فمه

لماذا يضع الطفل يده في فمه

أسباب محتملة لوضع الطفل ليده في فمه يضع الأطفال أيديهم في أفواههم كوسيلة للتعبير عن المشاعر والحاجات مختلفة، أي أن هذا السلوك طبيعي في معظم الحالات، وفيما يأتي توضيح لأبرز الأسباب التي قد تدفع الأطفال إلى القيام بذلك: بدء مرحلة التسنين يعد التسنين أحد أبرز الأسباب التي تدفع الطفل لوضع يده في فمه؛ فهو يسبب تهيجًا وألمًا في اللثة، وقد يخفف مص الأيدي من ذلك، ويُجدر بالذكر أن التسنين يبدأ بعمر 6 - 10 أشهر تقريبًا مع اختلاف ذلك بين الأطفال، وإضافةً إلى مص الأيدي فقد يعاني الأطفال من سيلان اللعاب
قصيدة أصابك عشق ليزيد بن معاوية

قصيدة أصابك عشق ليزيد بن معاوية

نص قصيدة أصابك عشق ليزيد بن معاوية يقول الشاعر في قصيدته المشهورة أصابك عشق: أصابَكَ عشقٌ أم رُميتَ بأسهمِ فما هذهِ إلا سجيّةُ مُغرَمِ أصابك سهم أم رُميتَ بنظرةٍ فما هذه إلا خطيئةُ من رُمي ألا فاسقِني كاساتِ راحٍ وغنِّ لي بذِكرِ سُليمةَ والكمانِ ونغِّني فدَع عنكَ ليلى العامريةِ إنني أغارُ عليها من فم المتكلمِ أغارُ عليها من أبيها وأمِها إذا حدّثاها بالكلامِ المُغَمغَمِ أغارُ عليها من أخيها وأختِها ومن خُطوةِ المسواك إن دار في الفم أغار على أعطافها من ثيابها إذا ألبستها فوق جسم منْعم وأحسَدُ
معنى اسم بشار

معنى اسم بشار

معنى اسم بشار اسم علم مُذكر عربيّ، معناه الشخص الذي يُكثر من نقل وإيصال البُشرى للآخرين أي الذي يجلب الأخبار السارة للآخرين، كما اشتُهر بهذا الاسم الشاعر العباسي بشار بن بُرد ، وتجدر الإشارة إلى أنّهُ يُكتب باللغة الإنجليزية بهذهِ الطريقة (Bshar)، أو (Bashar) . صفات حاملي اسم بشار ينعكس اسم بشار على حامله غالبًا، ومن أبرز صفات حامل اسم بشار الآتي: يُعدّ شخص متفائل ، وبشوش جدًا، ويحب الضحك، ودائمًا تكون الابتسامة مرسومة على وجهه. يُعدّ ذو شخصية قوية وجريئة، وقادرة على السيطرة على المواقف التي
كيف أحافظ على جسمي من تشققات الحمل

كيف أحافظ على جسمي من تشققات الحمل

تشقُّقات الحمل تحدث تشقُّقات الحمل عند نمو الجسم بطريقة أكبر من قدرة استيعاب الجلد لهذا النمو، ممَّا يُؤدِّي إلى تمزُّق الألياف الموجودة تحت الجلد مُشكِّلاً ما يُعرَف بتشقُّقات الحمل ، وتكسب المرأة الحامل ما يزيد عن 13 كيلوغرام أثناء الحمل، ممَّا يُؤدِّي إلى ظهور هذه التشقُّقات خصوصاً في منطقتي الصدر والبطن، وقد تصل التشقُّقات إلى الفخذين ، والذراعين، والأرداف، وتبدأ التشقُّقات باللَّون الأحمر، أو البنفسجي، ثمّ تتحوَّل إلى اللَّون الأبيض، أو الرمادي. كيفية المحافظة على الجسم من تشقُّقات الحمل
مراحل النوم

مراحل النوم

النوم النوم هو الاستراحة التي تحصل عليها الكائنات الحية، ولحالة النوم مجموعة من الخصائص وهي، الحركة الضئيلة؛ فالكائن النائم لا يمشي، ولا يكتب، ولا يتكلم، ولا يقوم بأي جهد جسدي، وامتناعه عن هذه الأمور غير مرهون بسبب مرضي، كما أن الكائن النائم غالباً ما يكون في وضعية الانبطاح على الأرض، فمثلاً الإنسان الواقف على يديه من غير الممكن أن يكون نائماً، وردود فعل النائم على المؤثرات منخفضة، فغالباً النائم لا يبدي أي ردة فعل على الأصوات المنخفضة، وأخيراً الانعكاسية فالنائم لابد له من أن يستيقظ من النوم،
كيف تصلي المرأة صلاة العيد في البيت

كيف تصلي المرأة صلاة العيد في البيت

كيفية صلاة العيد للمرأة في البيت يُشرَع للمرأة أن تُصلّي صلاة العيد منفردةً في بيتها، حيث إنّ كيفيّة أدائها في البيت لا تختلف عن أدائها في المصلّى أو المسجد؛ إلّا أنّها لا تأتي بخُطبة العيد؛ وذلك لأنّ المنفرد لا تُشرَع له الخُطبة. وتؤدّى صلاة العيد ركعتان؛ وذلك لحديث الصحابي عمر بن الخطّاب -رضي الله عنه-، حيث قال: (صلاةُ الجمُعةِ رَكْعتانِ، وصلاةُ الفطرِ رَكْعَتانِ، وصلاةُ الأضحَى رَكْعتانِ، وصَلاةُ السَّفرِ رَكْعتانِ تمامٌ غيرُ قَصرٍ على لِسانِ مُحمَّدٍ). وفيما يأتي بيان لكيفية صلاة العيد
أهمية طرق التدريس

أهمية طرق التدريس

أهمية طرق التدريس للطالب تمثل طرق التدريس المبادئ العامة والاستراتيجيات المستخدمة في عملية التدريس في الصفوف الدراسية، وتكمن أهمية طرق التدريس للطالب فيما يأتي: تحقيق المشاركة الفاعلة للطلبة في العملية التعليمية عبر استراتيجية التعلم بالاستقصاء، والتعلم في مجموعات، والتعلم المدمج، والتعلم بالمشاريع، والتي تسهم بجعل الطالب محور العملية التعليمية. تحقيق الأهداف التعليمية لدى الطلبة عبر جمع الخبرات التعليمية المباشرة وغير المباشرة التي يمر بها داخل الغرفة الصفية، وتحسن من عملية التعلم. مراعاة