مميزات وعيوب الاختبارات المقالية

الاختبارات المقالية

تستلزم الاختبارات المقالية كتابة ردود وإجابات طويلة، يجب أن تدرك أهمية ما تعرفه والغرض منه حتى تتمكن من اجتياز اختبار مقال. يقوم بتقييم معرفتك بالموضوع وفهمك، بالإضافة إلى قدراتك على القراءة والكتابة، ولتحقيق أداء جيد يجب أن تكون قادرًا على أن تظهر معرفتك بالمحتوى على الفور وأيضاً أن

تجعل ما تحاول قوله واضحًا، وتستخدم ترتيبًا منطقيًا ملحوظًا في طريقة التفكير للإجابة عن الموضوع بحيث تجعل كل كلمة مهمة وتكون دقيقا قدر الإمكان.

مميزات الاختبارات المقالية

من أهم مميزات الاختبارات المقالية ما يلي:

• يعد إعداد اختبار مقال وإدارته أسهل بكثير من إعداد اختبار الاختيار من متعدد المكون من كثير من العناصر وإدارته.
• إنها الطريقة الوحيدة لتقييم قدرة الممتحن على تنظيم وإيصال أفكاره بطريقة منطقية ومفهومة.
• يمكن استخدامه فعليًا لجميع الموضوعات الأكاديمية بنجاح.
• يمكن لهذا الشكل من الاختبار تقييم بعض الأهداف على أفضل وجه، مثل القدرة على تنظيم الأفكار بشكل فعال، والقدرة على انتقاد أو دعم البيان، والقدرة على التفسير، وما إلى ذلك.
• يعتبر هذا النوع من الاختبارات رائعًا لتطوير التفكير المنطقي والتفكير النقدي ، بالإضافة إلى العرض المنهجي للمعلومات.
• يساعد في تطوير عادات الدراسة الصحية مثل إنشاء الخطوط العريضة والملخصات، وتنظيم الحجج المؤيدة والضمانات، وما إلى ذلك.
• لا يجب أن تكون تعليقات الطلاب صحيحة تمامًا أو غير صحيحة. من الممكن تحقيق مستويات مختلفة من الشمولية والدقة.
• يزيل هذا النوع من الاختبارات فرص التخمين.
• قد تقدم من خلاله مجموعة متنوعة من المحتوى.
• يمكن بواسطته قياس المستويات المنخفضة من القدرة المعرفية بشكل فعال.
• نظرًا لأن المعلم يعرف ما يبحث عنه في ورقة الإجابة، فلا يكون مقدار الوقت الذي يقضيه في القراءة طويلاً بالضرورة.

عيوب الاختبارات المقالية

من أهم عيوب الاختبارات المقالية ما يلي:

• تؤكد التقييمات للاختبارات المقالية على الحشو وتشجع القراءة الانتقائية.
• قد تؤثر الكتابة اليدوية الجيدة والحبر الملون والدقة والقواعد وطول الإجابة وعوامل أخرى على التقدير.
• الأسئلة ذات الإجابات الطويلة هي أقل صحة ولا يمكن الاعتماد عليها، ونتيجة لذلك لها قيمة تنبؤية قليلة.
• تستغرق الكتابة وقتًا طويلاً من الطلاب، كما أن الحكم على المقالات يستغرق الكثير من الوقت والجهد.
• يمكن فقط للمعلم أو المتخصصين المؤهلين تقييمه.
• تعيق المصطلحات الخاطئة والمربكة كلاً من التلاميذ والمقيمين.
• مزاج الفاحص له تأثير على تصنيف الكتابة المقالية.
• تأثير الهالة وهو انحياز في الحكم بناءً على التصورات السابقة قد يؤثر على التقييم.
• قد يؤثر تحيز الفاحص أو استعداده لوجهة نظر محددة، وفهمه للقضية، وترجيحه للجوانب المختلفة للاستجابة، والمحسوبية وما إلى ذلك، على تقييماته لإجابات الطلاب.
• بشكل عام، الاختبارات المقالية لا تقدم دائمًا مقياسًا موضوعيًا لمهارة الطالب أو نجاحه (مع مراعاة التحيز من جانب الفاحص عند منح علامات مُجزئة).