مفهوم الصور البيانية في اللغة العربية

مفهوم الصور البيانية في اللغة العربية

مفهوم الصور البيانية في اللغة العربية

تعدُّ الصور البيانية بابًا من أبواب علم البيان ، وهو العلم الذي يعنى بإبراز مظاهر الجمال ومواطنه في الخطاب، وعلم البيان يرتكز بشكل كبير على بابي التشبيه والاستعارة ، اللذان يتناولان الصور البيانية الفنية، وآليات استعمالها، وكيفية توظيفها، ومدى جِدّتها، فالصور البيانية تتشكل في هذين البابين.

التشبيه

يُعرّف التشبيه بأنّه تمثيل شيءٍ بشيء لعلاقة المشابهة بينهما، ويقوم على ركنين أساسيين هما: المشبه والمشبه به، ولا بد من الإشارة إلى أنّ التشبيه أمرٌ شائع في اللغة العربية؛ لما له من أثر ووقع جميل في النفوس، بالإضافة إلى مساهمته في تقريب المعنى، وتحسين شكل الخطاب، وملامسته ذوق المتلقي، وجذبه للكلام المطروح.

والتشبيه في اللغة العربية أنواع، وله صور عدّة، ولعل الغاية من تعدد صوره زيادة درجة أثر الصورة البيانية في النفس، وترك المجال للمتحدث أن يستعمل الأسلوب الأنجح في كلامه، وهذه الأنواع هي:

التشبيه المرسل المفصل

وهو التشبيه الذي ذُكرت فيه أداة التشبيه ووجه الشبه، وهو أبسط أنواع التشبيه، ومثاله: محمد كالأسد في الشجاعة، فقد صور محمد بالأسد في شجاعته، فهنا نجد أنّ الصورة البيانية واضحة في التركيب، وواضحٌ لنا العلاقة بين المشبه والمشبه به، وهي علاقة الشجاعة.

التشبيه المرسل المجمل

وهو الذي ذُكرت فيه الأداة، وحذف منه وجه الشبه، وهو أبلغ من النوع الأول من التشبيه؛ وذلك لأنّ وجه الشبه غير محدد، ويمكن تأويله تأويلاتٍ كثيرة، ومثال ذلك: الفتاة كالبدر، وهنا نجد أنّ الصورة البيانية أبلغ، فالبنت تشبه البدر ليس بأمر محدد، وإنما في كافة الأمور الجميلة.

التشبيه المؤكد المفصل

وهو التشبيه الذي حذفت منه الأداة وذكر وجه الشبه، ومثال ذلك: أنت نجم في رفعة وضياء، فقد شبه المخاطب بالنجم في رفعته وضيائه.

التشبيه المؤكد المجمل

ويعرف بالتشبيه البليغ ، وهو أعلى درجات التشبيه، وأبلغها إذ يكون تحديده ومعرفة وجه الشبه فيه صعبًا، ومثال ذلك: الرجل بحرٌ، فهنا نجد أنّ الصورية البيانية تتألف من مشبه ومشبه به فقط، دون أي ذكر لوجه الشبه أو الأداة.

التشبيه التمثيلي

يعد التشبيه التمثيلي هو التشبيه الذي تكون فيه الصورة البيانية منتزعة من صورتين، ومثال ذلك:

كأنّ مثار النقع فوق رؤوسهم

وأسيافنا ليلٌ تهاوى كواكبه.

ففي هذا البيت نجد أنّ الشاعر يشبه صورة غبار المعركة بالليل الحالك، ويشبه صورة ومضة السيوف في وسط هذا الغبار، بالكواكب والشهب التي تتساقط في السماء، وتولد وميضًا يُرى في عتمة الليل.

التشبيه الضمني

هو التشبيه الذي لا يستطيع القارئ فيه استيراد الصورة البيانية من النص، إلا بعد جهد وتفكير، فهو غير ظاهر، ومن أمثلة التشبيه الضمني :

سيذكرني قومي إذا جدّ جدهم

وفي الليلة الظلماء يُفتقد البدر.

ففي هذا البيت نجد أنّ الشاعر يبني صورةً بيانيةً مُضمنة، هو يشبه حالة قومه عند افتقاد الشاعر، بحالة أُناس يفتقدون البدر لتعذر الرؤية بدونه، فالشاعر يصف نفسه بالبدر في وقت غيابه.

تعدُّ الاستعارة ضربًا من ضربي الصور البيانية، وهي تعدّ أبلغ أنواع الصور، والاستعارة تشبيهٌ بليغ حُذف ركن من ركنيه، إمّا المشبه وإما المشبه به، فهي استحضار لفظ في غير ما وضع له؛ لوجود علاقة مشابهة مع قرينة تمنع إيراد المعنى الأصلي، فهي على هذا الأساس نوعان، وهما كالآتي:

الاستعارة التصريحية

وهي التي يُحذف منها المشبه، ويتم ذكر المشبه به، ومثال ذلك:

وأقبل يمشي في البساط فما درى

إلى البحر يمضي أم إلى البدر يرتقي.

ففي هذا البيت نجد أنّ الشاعر يشبه سيف الدولة بالبحر تارةً وبالبدر تارةً أخرى، وهو مع ذلك لا يذكر المشبه وهو سيف الدولة، فهو محذوف، وإنما يذكر المشبه به، فهذا الضرب من الصور البيانية شائعٌ، وعلى درجة عليا من البلاغة.

الاستعارة المكنية

وهي تشبيه بليغ ذُكر فيها المشبه، وحُذف منها المشبه به، لكن لا بد من ذكر شيءٍ من لوازمه، ومثال ذلك:

وإذا المنية أنشبت أظفارها

ألفيت كل تميمةٍ لا تنفع.

فهنا نجد أنّ الشاعر يشبه المنية بوحش مفترس، يظهر أظفاره لينقض على فريسته، ونلحظ في هذه الصورة البيانية أنّ الشاعر لا يصرح بالمشبه به، فقد ذكر المشبه، وحذف المشبه به، ومن ثمّ ذكر شيئًا من لوزامه ألحالنا إليه، وهو الأظفار، فالاستعارة المكنية تتمثل بخفاء المشبه به، وعلينا أن نستنتجه من النص وذلك لتظهر الصورة البيانية واضحة أمامنا.

57تعليم
مزيد من المشاركات
تلخيص قصة كليلة ودمنة: الأسد والأرنب

تلخيص قصة كليلة ودمنة: الأسد والأرنب

تلخيص قصة كليلة ودمنة: الأسد والأرنب قصة الأسد والأرنب تأتي في الفصل الأول من فصول القصص في الكتاب، وتقع في الفصل الذي يحمل عنوان "الأسد والثور"، وملخّص القصة أنّ أسدًا كان يحكم غابة مليئة بالحيوانات الضارية والأليفة، وفي هذه الغابة يطارد الحيوانات كل يوم ليتخذ منهم فريسة يتناولها ويملأ معدته. اتفقت الحيوانات فيما بينها على أن ينتخبوا منهم من يتحدث مع الأسد كي ينهي هذا الأمر، أي: أمر المطاردة المستمرة، فاقترحوا على الأسد أن يختاروا له كل يوم فريسة يقدمونها إليه ليتناولها ويقلع عن مطاردة
أسباب تغير لون ماء الرديتر

أسباب تغير لون ماء الرديتر

أسباب تغير لون ماء الرديتر يُعد الرديتر من أجزاء السيارة المهمة ويجب المحافظة عليه والاهتمام به وتفقده باستمرار، ويعتبر في حالة ممتازة إذا كان الماء لونه شفاف وصافي لا يوجد به شوائب، ولكن إذا تم ملاحظة تغيير على لون الماء أو وجود آثار زيت مع الماء هذا يعني وجود تسرب زيت المحرك إلى نظام سائل التبريد مما يُسبب ضرر لمحرك السيارة وتكلفة صيانة عالية. تعود أسباب تغير لون ماء الرديتر واختلاط الزيت مع الماء إلى عدة أسباب أهما ما يأتي: كسر في حشية الرأس حشية الرأس هي عبارة عن سدادة مطاطية أو معدنية تقع
أهمية إتقان العمل

أهمية إتقان العمل

كسب محبة الله تعالى تنبع أهمية إتقان العمل من السعي إلى كسب محبة الله تعالى، فالحب شطر من شطور الإيمان، ولا إيمان لمن لا محبة له، فالله سبحانه وتعالى يُحب عباده الذين يُتقنون أعمالهم، حيث ورد في الحديث النبوي الشريف: ((إنَّ اللهَ تعالى يُحِبُّ إذا عمِلَ أحدُكمْ عملًا أنْ يُتقِنَهُ))، ويُلفت هذا الحديث أنظار أصحاب المهن والأعمال بأن يُتقنوا أعمالهم؛ كي يكسبوا محبة الله ورضوانه. كسب محبة الناس ومحبتهم للدين يكسب الشخص المُتقن لعمله محبة الناس له، ومحبتهم لدينه أيضاً، فالإنسان الذي يُتقن عمله
أفضل الكتب التي تحدثت عن العصر الأموي والعباسي

أفضل الكتب التي تحدثت عن العصر الأموي والعباسي

أفضل الكتب التي تحدثت عن العصر الأموي تجدر الإشارة إلى أنّ الدولة الأموية أو الخلافة الأموية أو دولة بني أمية التي استمر حكمها من عام (41 حتى 132هـ) تُعد بمثابة ثاني أكبر دولة وخلافة في التاريخ الإسلامي، وواحدة من أكبر وأوسع الدول الحاكمة على مر التاريخ، إذ امتدت حدودها من أطراف الصين شرقًا حتى جنوب فرنسا غربًا، وكانت عاصمتها في مدينة دمشق . أمّا مؤسسها فهو معاوية بن أبي سفيان حيث كان واليًا على بلاد الشام في عهد الخليفة عمر بن الخطاب، واستمرت هذه الدولة في الحكم حتى سقوطها على يد بني العباس،
استراتيجية الحوار والمناقشة في رياض الأطفال

استراتيجية الحوار والمناقشة في رياض الأطفال

مفهوم استراتيجية الحوار والمناقشة هو أسلوب تعليمي يستخدم في التعليم منذ القدم، يعود للفيلسوف سقراط، وهدفه إرشاد تفكير الطلاب وتحفيزهم، ويهدف أيضًا إلى تطوير أسلوب الإلقاء في إدخال المناقشة على شكل أسئلة تقوم بإثارة الدافعية لدى الطلبة، وتعتمد هذه الاستراتيجية على تحفيز تفكير ومشاركة الطلبة ومنح فرصة الأسئلة والمناقشة، مع احترام آرائهم واقتراحهم، وهذه الاستراتيجية تقوم على المساعدة في تطوير شخصية الطلبة بشكل معرفي ووجداني ومهاري، وتستخدم هذه الاستراتيجيات مع مختلف المراحل العمرية، وحتى في رياض
خصائص الجغرافيا الطبيعية

خصائص الجغرافيا الطبيعية

خصائص الجغرافيا الطبيعية تعبر الجغرافية الطبيعية عن التضاريس والأنظمة البيئية، حيث تعد اليابسة والمسطحات المائية أمثلة على التضاريس، أما النظم البيئية فهي عبارة عن وحدات طبيعية مكونة من جميع الكائنات الحية والحيوانات والنباتات وأيضاً، وتعبر النظم البيئية عن العوامل الحيوية التي تكون في منطقة معينة وتعمل مع جميع المكونات الفيزيائية غير الحية، وفي ما يأتي بعض أبرز خصائص الجغرافيا الطبيعية: تتميز الجغرافيا الطبيعية بأنها أحد العلوم التي تساعد في دراسة التغيرات الجغرافية المختلفة التي يمكن أن تحدث
أنواع الأهداف التربوية

أنواع الأهداف التربوية

أنواع الأهداف التربوية إن تحديد الأهداف التربوية يعتبر الخطوة الأولى في العملية التربوية ، وتنقسم الأهداف التربوية إلى عدة أنواع رئيسية على النحو التالي: الأهداف التربوية في المجال المعرفي ويقصد بهذا النوع الأهداف التعليمية المرتبطة بالنشاط العقلي والفكري لدى المتعلم، وترتبط بشكل رئيسي بالمعارف التي يتلقاها المتعلم وكيفية تفاعله معها، ويعتبر هرم بلوم من أبرز النماذج التربوية التي تحكم هذا النوع من الأهداف، والذي يقسم الأهداف التربوية في المجال المعرفي ل (6) مستويات وهي الحفظ والفهم والتطبيق
تعلم فن الرد

تعلم فن الرد

يتعرض الكثير منا إلى المواقف الحياتية والتي قد تكون محرجة في بعض الأحيان، وغالباً ما تستلزم هذه المواقف التي نتعرض إليها من قبل الأشخاص إلى ردود مختلفة، ولكن قد يفاجأ الشخص بعدم قدرته على الرد مباشرة في حال حدوث الموقف أو تعرضه له، وقد يستذكر طريقة الاستجابة للموقف الذي يتعرض له لاحقاً وبعد فوات الأوان، وفي هذا المقال سنسلط الضوء على طريقة تعلم فن الرد في الوقت المناسب. الفرق بين الاستجابة ورد الفعل يمكن إيجاد الفرق بين رد الفعل والاستجابة للموقف من خلال المفهوم؛ حيث يمكن تعريف رد الفعل بأنه