تعريف ظرف المكان

تعريف ظرف المكان

مفهوم ظرف المكان

يمكنُ تعريف ظرف المكان بأنّه عبارة عن أيّ اسم يُمكن أن يأتيَ كجواب على استفهام مطروح بالأداة (أين) ، وتجدر الإشارة إلى أنّ جميع الأسماء التي تُشير إلى اسم المكان تنقسم إلى قسمين رئيسيين، هما على النحو الآتي:

  • ظرف المكان المختصّ

ككلمة الشّام، وكلمة العراق مثلًا، وهذا لا يُعدّ ظرفَ مكان في الإعراب.

  • ظرف المكان المبهم

ككلمات: فوق، ويمين، وشمال، وغيرها من الكلمات الأخرى التي لا بدّ أن تتضمّن معنى كلمة (في)، حتى تُعامل معاملة ظرف المكان، وذلك مثل قول: (سرت أمامَك).

أقسام ظرف المكان

يُقسم ظرف المكان إلى بعض من التصنيفات الرئيسية، كالظرف المختصّ، والظرف المُبهم، وهناك تصنيفان آخران لظرف المكان، هما على النحو الآتي:

  • ظرف المكان المُتصرف

هو الظرف الذي يمكن أن يأتيَ بحالات إعرابية مختلفة غير حالة النصب، ككلمة (ذات) المُضافة إلى اسم المكان كقول (ذات اليمين)، وكلمة ناحية، وكلمة جانب، فعند القول (وقفت أمامَ مسجد البلدة) يمكن الانتباه إلى أنّ النصب بقي ملازمًا لظرف المكان (أمام)، وقد يخرج للجرّ كقول: (تحرك الشخص إلى الأمامِ).

  • ظرف المكان غير المُتصرف

هو ظرف المكان الذي تخرج حالته الإعرابية من حالة النصب إلى حالة الجرّ فقط، ككلمات (فوق، تحت، هنا، حول، عند) وغيرها من الكلمات، تقول: (من فوقِ الجدار)، كحالة جرّ.

إعراب ظرف المكان

ظرف المكان لا يخلو حاله الإعرابي من حالين، فإما أن يكون منصوبًا، إما أن يكون مجرورًا بحرف الجر "في"، فإنه يكون منصوبًا في الحالات الآتية:

  • أن يكون مُبهَمًا حيث لا يختصّ بمكانٍ بعينه، وهو على نوعين

الأول هو أسماء الجهات الستة، والثاني ما ليس اسم جهة ولكنه يشبهه في الإبهام؛ فأمّا أسماء الجهة الستة فهي "فوق، وتحت، ويمين، وشِمال، وخلف، وأمام"، ومنه قوله تعالى: {وَفَوقَ كُلِّ ذي عِلمٍ عَليمٌ} وأمّا النوع الثاني فكقوله تعالى: {قتُلوا يوسُفَ أَوِ اطرَحوهُ أَرضًا يَخلُ لَكُم وَجهُ أَبيكُم}،، فإعراب ما تحته خط: ظرف مكان منصوب وعلامة نصبه الفتحة الظاهرة على آخره.

  • أن يكون له دلالة مساحة معلومة من الأرض

كقولنا: سافرت فرسخًا: ظرف مكان منصوب وعلامة نصبه الفتحة الظاهرة على آخره.

  • أن يكون اسم المكان مشتقًا من المصدر وعامله من لفظه

كقولنا: جلستُ مَجلِسَ جدي: ظرف مكان منصوب وعلامة نصبه الفتحة الظاهرة على آخره.

فيما عدا هذه الصور الثلاثة، فإنه يجب جرُّ ظرف المكان بحرف الجر "في"، كما في الحالات الآتية:

  • أن يكون اسم المكان مشتقًا من المصدر وعامله ليس من لفظه

كقولنا: قعدت في مَجلِسِ جدي: اسم مجرور بفي وعلامة جره الكسرة الظاهرة على آخره.

  • أن يكون اسم المكان محدودًا ولفظه من الألفاظ الجامدة

كقولنا: أقمت في البلد: اسم مجرور بفي وعلامة جره الكسرة الظاهرة على آخره.

إعراب ما بعد ظرف المكان

ظرف المكان قد يكون مضافًا، وعندها يكون ما بعده مضافًا إليه، كما في الأمثلة الآتية:

  • قال تعالى: {الَّذينَ كَفَروا وَصَدّوا عَن سَبيلِ اللَّـهِ زِدناهُم عَذابًا فَوقَ العَذابِ بِما كانوا يُفسِدونَ}

العذاب: مضاف إليه مجرور وعلامة جره الكسرة الظاهرة على آخره.

  • قال تعالى: {قَد جَعَلَ رَبُّكِ تَحتَكِ سَرِيًّا}

الكاف: ضمير متصل مبني في محل جر مضاف إليه.

تمارين على ظرف المكان

أكمل الجمل بظرف مكان مناسب

  • ذهبتُ....... مالك. (مذهبَ)
  • ضع الكتاب...... الطاولة. (فوقَ)
  • اطرح الحجر....... (أرضا)
  • انعطف....... تجد محل الملابس. (شِمالا)
  • اجعل........ المدخلِ مظلة. (فوقَ)
  • قطعت.......... (ميلا)
  • انظر......... فالغدر كثير. (وراءك)
  • وجّهتك.......... لتصل سريعا. (غربا)
  • كلّ شيء........... الجبل جميل للغاية. (أمامَ)
  • ............. كل مسجد مئذنة. (فوق)

استخرج ظرف المكان من الجمل التالية

  • اجلس مكانك يا غلام.
  • اذهب جنوبًا خلال مسيرك.
  • جعلت تحتك فراشًا.
  • أقمت في القرية.
  • اطرح القارورة مكانًا بعيدًا.
  • أمامك طريق مسدود.
  • فوق السيارة قلم.
  • قال تعالى: {لَّقَدْ رَضِيَ اللَّهُ عَنِ الْمُؤْمِنِينَ إِذْ يُبَايِعُونَكَ تَحْتَ الشَّجَرَةِ}.
  • قال تعالى: {أَفَلَمْ يَنظُرُوا إِلَى السَّمَاءِ فَوْقَهُمْ كَيْفَ بَنَيْنَاهَا وَزَيَّنَّاهَا وَمَا لَهَا مِن فُرُوجٍ}.
  • جلست مجلسَ أهل الفضل.
  • قال المتنبي:

عَلى قَلَقٍ كَأَنَّ الريحَ تَحتي

أُوَجِّهُها جَنوبًا أَو شَمالا

ختامًا، إنّ ظرف المكان هو ما دل على مكان قد وقع فيه الحدث، وهو إما مبهم، وإما محدود، وإما متصرف وإما غير متصرف، فكن على بال من كل هذا.

21تعليم
مزيد من المشاركات
أسباب الغرور والتكبر في علم النفس

أسباب الغرور والتكبر في علم النفس

مفهوم الغرور والتكبر إنّ الغرور والتكبر وجهان لعملة واحدة وصفتان متلازمتان حيث يُعرف الغرور على أنه الفخر الشديد، والإعجاب بالنفس، والمبالغة في تقدير المهارات والقدرات الذاتية، واعتقاد الشخص بأنه دائماً على حق مما يؤدي به إلى التكبر وهو ما يُعرف بالاعتزاز الشديد بالنفس، والتعالي على الآخرين، واحتقارهم، والتعامل معهم بفوقية، حيث يتجاهل آراء ومهارات الآخرين بهدف التقليل من شأنهم. أسباب الغرور والتكبر في علم النفس وفيما يلي نوضح الأسباب التي تؤدي إلى الغرور والتكبر من وجهة نظر علماء النفس: انعدام
تيبو كورتوا (لاعب كرة قدم بلجيكي)

تيبو كورتوا (لاعب كرة قدم بلجيكي)

تعريف باللاعب تيبو كورتوا تيبوت نيكولاس مارك كورتوا، هو لاعبُ كرة قدم بلجيكي شهير، وفيما يأتي أبرز المعلومات الشخصية عنه: الاسم تيبوت نيكولاس مارك كورتوا بلد الأصل بلجيكا تاريخ الميلاد 11 - 5 - 1992م مكان الميلاد بري - بلجيكا نوع الرياضة كرة القدم النادي الحالي ريال مدريد المركز حارس مرمى رقم اللاعب 1 حياة تيبو كورتوا الشخصية وُلِد تيبوت كورتوا في 11 من شهر أيار عام 1992م في مدينة بري في بلجيكا،وبدأ لعب كرة القدم في سن الخامسة مع نادي بيلزن المحلي، ولم يكن لديه مركزًا محددًا للعب في تلك
مفهوم استراتيجية التسويق الموحد

مفهوم استراتيجية التسويق الموحد

ما هي استراتيجية التسويق الموحد؟ تعرف استراتيجية التسويق بأنها خطة لمشاركة العملاء المحتملين منتجات وخدمات شركة ما وتحويلهم إلى عملاء، من خلال عرض قيمة الشركة والرسائل الرئيسية للعلامة التجارية وبيانات عن التركيبة السكانية للعملاء المستهدفين وغيرها من العناصر. كيف تعمل استراتجية التسويق الموحد؟ تعتمد هذه الإستراتيجية على أن جميع العملاء في السوق المستهدف لديهم حاجات ورغبات مماثلة، لذلك يقوم المصرف بإشباع حاجات معظم الزبائن من خلال مزيج تسويقي واحد، يتألف من نوع واحد من الخدمات مع القليل من
مختبر الأحياء الدقيقة (الميكروبيولوجي)

مختبر الأحياء الدقيقة (الميكروبيولوجي)

مختبر الأحياء الدقيقة (الميكروبيولوجي) صُمِم مُختبر الأحياء الدقيقة لغرض تطبيق مجموعة من التقنيات التي تتضمن زراعة، وفحص، وتحديد، ومراقبة النمو لمُختلف الكائنات الحية الدقيقة، مثل البكتيريا، والفطريات ، والخمائر وغيرها، وتشخيص الأمراض المُعدية المُرتبطة بها، وآلية علاجها والسيطرة عليها، وتقع مسؤولية مُختبرات الأحياء الدقيقة على مُشرفين يتم تزويدهم بالمهارات التعليمية والتدريبة المُناسبة للقيام بالعمليات المتنوعة، إضافةً إلى تعزيز كفاءتهم في الالتزام بقواعد ممارسات التصنيع الجيد بما يضمن سلامة
قانون شارل وبويل

قانون شارل وبويل

قانون شارل يدرس قانون شارل العلاقة بين درجة الحرارة والحجم، حيث درس العالم جاكوس شارلز مدى تأثير درجة الحرارة على حجم الغاز، وتوصل إلى أنه عند ثبوت ضغط نوع من الغازات، فإن التناسب بين حجمه ودرجة حرارته يكون طردياً، أي أنّ درجة الحرارة تزداد بزيادة حجم الغازعند ثبات الضغط، والعكس صحيح. وُجد أن التمثيل الهندسي لقانون شارل هو رسم خط مستقيم، بحيث يتقاطع هذا الخط مع المحور الصادي (محور الحجم) أي أنّ درجة الحرارة تساوي -٢٧٣٫١٥ º م عندما يكون الحجم صفراً، وفي عام 1848م أجرى العالم كلفن دراسات أثبتت
مفهوم إدارة الأرباح

مفهوم إدارة الأرباح

مفهوم إدارة الأرباح هناك عدة تعريفات وردت في مفهوم إدارة الأرباح (بالإنجليزية: Earnings Management) الذي ينتهجه عدد من الشركات والمؤسسات، خاصةً في عملية كتابة التقارير المالية والإفصاح عن البيانات المالية وهذه التعريفات هي كالآتي: التدخل المتعمّد في عملية كتابة التقارير المالية الخارجية وذلك بهدف الوصول لمنافع خاصة، ويتم ذلك عن طريق إحداث تغيير وتلاعب في التقارير المالية من أجل تعديل نسب الأرباح المعلن عنها. استخدام إدارة الشركات أحكامها الشخصية بشأن إعداد التقارير المالية، وإعادة هيكلة
مشاريع صغيرة

مشاريع صغيرة

مشاريع صغيرة يبحث العديد من الأفراد عن مشاريع صغيرة توفر لهم دخلاً ثابتاً، وتبقيهم منتجين وفعّالين، وفيما يأتي ذكر لأبرز المشاريع الصغيرة التي يُمكن الاختيار فيما بينها وفقاً لقدرات وحاجات الفرد: مشاريع صغيرة أونلاين فيما يأتي ذكر لمشاريع صغيرة يُمكن القيام بها من خلال الإنترنت: إنشاء مدونة يُمكن كتابة المقالات على الإنترنت ونشرها من خلال الكتابة في مواضيع مختلفة، كما يُمكن إنشاء مدونة خاصة بالفرد أو الكتابة في مدونة موجودة، حيث تُمكّن كتابة المقالات والمنشورات عبر الإنترنت صاحبها من العمل في
مفهوم استراتيجية التعلم الإتقاني

مفهوم استراتيجية التعلم الإتقاني

مفهوم التعلم الإتقاني في التدريس التقليدي يحرص المعلم على تدريس موضوع معين في وقت محدد خطط له سابقًا ويسمح بتباين إتقان الطلبة لمحتوى الدرس، أما في التعلم الإتقاني أو التعلم للإتقان فيسعى المعلم لأن يحافظ على نتائج التعلم ثابتة مما يسبب تباينًا في الوقت اللازم لتحقيق التعلم للإتقان حتى يصبح الطلبة متقنين أو أكفاء فيما يخص الأهداف المراد تحقيقها. استراتيجية التعلم الإتقاني وتتمثل هذه الاستراتيجية في النقاط التالية: في التعلّم للإتقان يقسّم المعلم الموضوع إلى وحدات ذات أهداف محددة بوضوح لتُتَابع