تدريبات على الفاعل

الفاعل؛ هو اسم مرفوع مذكور قبله فعله، قام بالفعل، مثل: (نجحَ محمدٌ، مشَتْ فاطمةُ)، أو اتّصف بالفعل، مثل: (هلكَ سعيدٌ، احترقَ الخشبُ)، وتدريبات على الفاعل فيما يأتي:

التدريب الأول

استخرج الفعل والفاعل وأعربهما فيما يأتي:

ترافعَ المحاميانِ عن المتهمِ.

ترافعَ: فعل ماضٍ مبني على الفتحة الظاهرة على آخره.

المحاميانِ: فاعل مرفوع وعلامة رفعه الألف لأنَّه مثنى .

(فاصبر كما صبرَ أولوا العزمِ من الرسلِ ولا تستعجلْ لهم).

فاصبر: فعل أمر مبني على السكون الظاهر على آخره، والفاعل ضمير مستتر تقديره "أنتَ".

صبرَ: فعل ماضٍ مبني على الفتحة الظاهرة على آخره، أولوا: فاعل مرفوع وعلامة رفعه الواو؛ لأنَّه ملحق بجمع المذكر السالم، وهو مضاف.

تستعجلْ: فعل مضارع مجزوم بِـ "لا الناهية" وعلامة جزمه السكون الظاهر على آخره، والفاعل ضمير مستتر تقديره "أنتَ".

(ودخلَ معهُ السجنَ فتيانِ).

دخلَ: فعل ماضٍ مبني على الفتحة الظاهرة على آخره.

فتيانِ: فاعل مرفوع وعلامة رفعه الألف لأنَّه مثنى.

(ألمْ يأنِ للذين آمنوا أنْ تخشعَ قلوبُهُمْ لذكرِ اللهِ).

يأنِ: فعل مضارع مجزوم بِـ "لمْ" وعلامة جزمه حذف حرف العلة؛ لأنَّه معتل الآخر.

آمنُوا: فعل ماضٍ مبني على الضمة لاتّصاله بواو الجماعة، وواو الجماعة: ضمير متّصل مبني على السكون، في محلِّ رفع فاعل.

تخشعَ: فعل مضارع منصوب بِـ "أن" وعلامة نصبه الفتحة الظاهرة على آخره، قلوبُهُم: فاعل مرفوع وعلامة رفعه الضمة الظاهرة على آخره، وهو مضاف، وهم: ضمير متّصل مبني على السكون في محل جر مضاف إليه.

والمصدر المؤول من "أن" والفعل المضارع "تخشع" في محل رفع فاعل للفعل "يأنِ"، وتقديره" (ألم يأنِ للذين آمنوا خشوعُ قلوبِهِمْ).

(قالَ الحواريونَ نحنُ أنصارُ اللهِ).

قالَ: فعل ماضٍ مبني على الفتحة الظاهرة على آخره.

الحواريونَ: فاعل مرفوع وعلامة رفعه الواو؛ لأنَّه جمع مذكر سالم.

تتشاركُ الطالباتُ أدواتِ الرسمِ.

تتشاركُ: فعل مضارع مرفوع وعلامة رفعه الضمة الظاهرة على آخره.

الطالباتُ: فاعل مرفوع وعلامة رفعه الضمة الظاهرة على آخره.

استيقظْ باكرُا.

استيقظْ: فعل أمر مبني على السكون الظاهر على آخره، والفاعل ضمير مستتر تقديره "أنتَ".

يحبُّ زيدٌ الطعامَ الصحيَّ.

يحبُّ: فعل مضارع مرفوع وعلامة رفعه الضمة الظاهرة على آخره.

زيدٌ: فاعل مرفوع وعلامة رفعه تنوين الضم الظاهر على آخره.

حضرَ الضيوفُ متأخرينَ عن الموعد المحدد.

حضرَ: فعل ماضٍ مبني على الفتحة الظاهرة على آخره.

الضيوفُ: فاعل مرفوع وعلامة رفعه الضمة الظاهرة على آخره.

ما نجحَ إلا أنتَ.

نجحَ: فعل ماضٍ مبني على الفتحة الظاهرة على آخره.

أنتَ: ضمير منفصل مبني على الفتحة في محل رفع فاعل.

ذهبْتُ إلى الحديقةِ.

ذهبْتُ: فعل ماضٍ مبني على السكون لاتّصاله بالتاء المتحركة، والتاء: ضمير متّصل مبني على السكون، في محلِّ رفع فاعل.

التدريب الثاني

حدّد أقسام الفاعل ونوعها، وأعطِ أمثلة على كل قسم فيما يأتي:

أقسام الفاعل	التعريف	أمثلة
الفاعل الصريح	هو الفاعل الذي لا يحتاج إلى تأويل ليُحكم عليه بأنَّه اسم، كالأعلام، والضمائر، وأسماء الإشارة، والأسماء الموصولة.	- كتبتُ الدرسَ. (ضمير متّصل). - أكتبُ الدرسَ. (ضمير مستتر تقديره "أنا"). - (وما يعلمُ جنودَ ربّك إلا هو). (ضمير منفصل)
الفاعل المؤوَّل بالصريح	هو المصدر المُنسبك من حرف مصدري مع صلته.	- يسرُّني أنْ تنجحَ. (الفاعل هو المصدر المؤوَّل من أن والفعل المضارع، وتقديره: "نجاحُكَ"). - يُعجبُني أنَّك مجتهدٌ. (الفاعل هو المصدر المؤوَّل من أنَّ واسمها وخبرها، وتقديره "اجتهادُكَ").

التدريب الثالث

حدّد العامل في الفاعل، وأعرب إعرابًا تامًا الجمل الآتية:

نامَ الطفلُ.

العامل	الإعراب
الفعل (نام)	نامَ: فعل ماضٍ مبني على الفتحة الظاهرة على آخره. الطفلُ: فاعل مرفوع وعلامة رفعه الضمة الظاهرة على آخره.

صهْ.

العامل	الإعراب
اسم الفعل "صهْ".	صهْ: اسم فعل أمر مبني على السكون، لا محلَّ له من الإعراب، والفاعل ضمير مستتر وجوباً تقديره "أنتَ".

أوَّهْ.

العامل	الإعراب
اسم الفعل "أوَّهْ".	أوَّهْ: اسم فعل مضارع مبني على السكون، لا محلَّ له من الإعراب، والفاعل ضمير مستتر و جوباً تقديره "أنا".

هيهاتَ النجاحُ مع الإهمالِ.

العامل	الإعراب
اسم الفعل "هيهات".	هيهاتَ: اسم فعل ماضٍ مبني على الفتحة، لا محلَّ له من الإعراب. النجاحُ: فاعل مرفوع وعلامة رفعه الضمة الظاهرة على آخره.

هذا رجلٌ مُجدٌّ ابنُهُ.

العامل

الإعراب

اسم الفاعل "مُجدٌّ".

هذا: اسم إشارة مبني على السكون في محل رفع مبتدأ. رجلٌ: خبر مرفوع وعلامة رفعه تنوين الضم الظاهر على آخره. مُجدٌّ: نعت مرفوع وعلامة رفعه تنوين الضم الظاهر على آخره. ابنُهُ: فاعل لاسم الفاعل مرفوع وعلامة رفعه الضمة الظاهرة على آخره، وهو مضاف، والهاء: ضمير متّصل مبني على الضمة في محل جر مضاف إليه.

هذا رجلٌ كريمٌ خلقُهُ.

العامل

الإعراب

صيغة المبالغة "كريمٌ".

هذا: اسم إشارة مبني على السكون في محل رفع مبتدأ. رجلٌ: خبر مرفوع وعلامة رفعه تنوين الضم الظاهر على آخره. كريمٌ: نعت مرفوع وعلامة رفعه تنوين الضم الظاهر على آخره. خلقُهُ: فاعل لصيغة المبالغة مرفوع وعلامة رفعه الضمة الظاهرة على آخره، وهو مضاف، والهاء: ضمير متّصل مبني على الضمة في محل جر مضاف إليه.

هذا طالبٌ حسنٌ عملُهُ.

العامل

الإعراب

الصفة المشبهة "حسن".

هذا: اسم إشارة مبني على السكون في محل رفع مبتدأ. طالبٌ: خبر مرفوع وعلامة رفعه تنوين الضم الظاهر على آخره. حسنٌ: نعت مرفوع وعلامة رفعه تنوين الضم الظاهر على آخره. عملُهُ: فاعل للصفة المشبهة مرفوع وعلامة رفعه الضمة الظاهرة على آخره، وهو مضاف، والهاء: ضمير متّصل مبني على الضمة في محل جر مضاف إليه.

2023-12-1435تعليم

مزيد من المشاركات

طريقة عمل شيبس بطاطا

شيبس البطاطا يعتبر شيبس البطاطا من أنواع المسليّات المنتشرة حول العالم، والتي تتميّز بقوامها المقرمش، وطعمها المالح أو المنكه بالنكهات المختلفة، ويعتمد الشيبس في تحضيره بشكلٍ أساسي على البطاطا بالإضافة إلى العديد من النكهات، مثل: الليمون، أو الجبنة، أو الثوم، أو البهارات المختلفة، وهذا النوع يتم الحصول عليه جاهزاً من المحلات التجاريّة، كما يمكن تحضيره في المنزل بمكوّنات طبيعية دون مواد حافظة وملونات صناعية، وسنذكر في هذا المقال عدّة طرق لتحضيره. طرق تحضير شيبس البطاطا شيبس البطاطا بالملح

ما هو أصل العرب

أصل العرب اتّفق الرُّواة والنسّابون على أنّ آدم عليه السلام أبو البشر وأوّلهم، وقد تكاثر أبناؤه وعمّروا الأرض من بعده حتّى خرج سيدنا نوحٌ من نسله، وبعد حادثة الطوفان المشهورة هلك أغلب البشر، أمّا من تبقّى منهم فلم يُعقّبوا نسلاً، وبذلك أصبح سيدنا نوح أباً ثانياً للبشر، كما اتّفق النسّابون على أنّ أُمَم العالم قد تفرَّعوا من نسل نوح بعد ذلك ؛ حيث أنجب ثلاثة أبناءٍ، وهم: حام، وسام، ويافِث، وقد كان سام -الابن الثاني- أبا العرب، وقد نسب ابن إسحاق خمسة أبناء إلى سام بن نوح، هم: أرفخشذ، ولاوِذ،

تقرير عن المعادلات التفاضلية المتجانسة

المعادلات التفاضلية المتجانسة تعرف المعادلات التفاضلية بأنها المعادلات التي تحتوي على مشتقات لدالة معروفة بوجود مجموعة من المتغيرات حيث أنها تقسم إلى معادلات تفاضلية متجانسة وغير متجانسة . أما المعادلات التفاضلية المتجانسة هي المعادلات التي يكون فيها درجات كل من (x, y) متساوية في الحدود، بالإضافة إلى إمكانية كتابتها على صورة f (kx, ky) = k^ (N) * f (x, y) حيث أن k هي عبارة عن ثابت لا يساوي 0، وتكون الصورة العامة لها تكون على شكل: dy/dx = f(x,y) بعض الأمثلة على معادلات تفاضلية متجانسة: f( x,y )

أهم علماء الطاقة الشمسية

أهم علماء الطاقة الشمسية يهتم علماء الطاقة الشمسية (بالإنجليزية: Solar Energy) بالمواضيع المرتبطة بالإشعاعات الشمسية القادرة على توليد الحرارة، والتسبب في حدوث تفاعلات كيميائية، واستحداث الطاقة وذلك لتوليد الكهرباء، لاعتبارها مصدر طاقة بديل ومتجدد وغير ملوث للبيئة ومعتدل الكلفة ومتوفر ويمكن استغلاله، ويذكر من أهم علماء الطاقة الأسماء التالية: ألبيرت أينشتاين اكتشف ألبرت أينشتاين (بالإنجليزية: Albert Einstein)، جسيمات الضوء المعروفة اليوم باسم الفوتونات (بالإنجليزية: photons) في عام 1905، وتنبأ

ما هو مفهوم التمييز العنصري

مفهوم التمييز العنصري يُعرف التمييز العنصري (بالإنجليزية: Racism) بأنه أي عمل أو ممارسة أو معتقد يعكس نظرة عنصرية للعالم، عن طريق تقسيم البشر إلى مجموعات بيولوجية منفصلة، وتفريقها على أساس السمات الجسدية الموروثة، أو السمات الشخصية، أو الذكاء، أو الأخلاق، وغيرها من السمات الثقافية والسلوكية، واعتبار أن بعض الأجناس متفوقة على الأخرى. وقد تم الاعتراف بمفهوم العرق البيولوجي في أواخر القرن العشرين بناء على الاعتقادات الثقافية دون أي أساس علمي، فالبشر يتشابهون أكثر مما يختلفون علميًا ووراثيًا.

تطور علم النفس

علم النفس تتنوَّع العلوم، وتتمايز فيما بينها، ولمعرفة طبيعة هذه العلوم، والفوارق فيما بينها، ينبغي أوّلاً ضبط تعريفاتها، ومن هذا المنطلق يمكن القول بأنّ علم النفس هو أحد تلك العلوم التي جُمِعت، وضُبِطت بقواعد، ونظريّات، ومفاهيم عديدة، فهو: العلم الذي يهتمُّ بدراسة السلوك الإنسانيّ ، والعمليّات العقليّة المُرافقة له، والتي بمُجمَلها تُكوِّن شخصيّة الإنسان، وأسلوب تفاعُله، ومدى اندماجه مع مَن حوله؛ ولذلك فإنّ علم النفس يدرس هذه العوامل، وكيفيّة تأثيرها في السلوك، علماً بأنّه من العلوم التي

الفرق بين التعليم التقليدي والتعليم عن بعد

الفرق بين التعليم التقليدي والتعليم عن بعد لا شك من وجود فرق كبير بين التعليم التقليدي والتعليم عن بُعد من عدة جوانب يُمكن تفصيلها كما يأتي: من حيث المفهوم يُمكن التفريق بين التعليم التقليدي والتعليم عن بُعد بشكل أساسي بتوضيح مفهوم كل منهما كما يأتي: مفهوم التعليم التقليدي يُعرَّف التعليم التقليدي على أنه التعليم الذي يتم داخل الغرفة الصفية، وجهًا لوجه بين المعلم وطلابه، ويقوم المعلم بتعليم الطلبة والإشراف على تعليمهم، إلى جانب الأعمال الكتابية آلية تُعد وسيلة للتقييم والتعلم، كما يُعد المعلم

نسبة ملوحة الماء الصالح للزراعة

نسبة ملوحة الماء الصالح للزراعة تختلف صلاحية التربة للزراعة من حيث نسبة الملوحة الموجودة فيها، واختلاف درجات تأثر النباتات بهذه الملوحة، وعليه تُوضَّح تصنيفات ملوحة المياه المُستخلصة من التربة في الجدول الآتي: تركيز الأملاح الذائبة في الماء المُستخلص من التربة بوحدة غرام/ لتر درجة ملوحة التربة 0-3 غير مالحة 3-6 خفيفة الملوحة 6-12 متوسطة الملوحة أكبر من 12 عالية الملوحة تحدّ الأملاح من نمو معظم النباتات في التربة، لأنّها تُقلّل من كميات الماء التي تمتصها الجذور ببساطة، فضلاً عن احتمالية وجود