المذهب الواقعي في طبيعة المعرفة

المذهب الواقعي في طبيعة المعرفة

طبيعة المعرفة في المذهب الواقعي

ظهر الاتجاه الواقعي في الفلسفة كرد على الاتجاه المثالي، الذي يعتقد بأسبقية الوهي أو الروح على المادة، في حين عرف المذهب الواقعي بكونه ماديًا من حيث الأنطولوجيا، فنظرته إلى الوجود مرتبطة بالعالم المادي الذي يحيط بالإنسان ولا تستند إلى أي مقولات ميتافيزيقية، أو روحية، أو دينية. تأسست نظرية المعرفة في الاتجاه الواقعي من خلال ما يعرف بالأبستمولوجيا، وتطورت على يد عدد من الفلاسفة.

جذور نظرية المعرفة في المذهب الواقعي

إن جذور المعرفة في المذهب الواقعي ترجع إلى الفلسفة اليونانية تحديدًا عند أرسطو، فقد اختلف مع أفلاطون ، رغم تأثره في بعض النواحي في مثاليته، ويمكن تلخيص نظرية المعرفة الأرسطية بالنقاط التالية: يرى أرسطو أن الحواس هي المبدأ والمنطلق الأساسي للمعرفة، إلا أنها تعطينا المعارف مشتتة، ومتفرقة، ومن خلال هذا يمكن ملاحظة أن أرسطو وقف على الحد، فرغم اعتقاده بضرورة تقديم المعارف التجريبية الحسية إلا أنه لم يقف فقط عند هذا، وأكد على أن للعقل دور في تنظيم هذه المعارف، وتنسيقها، والربط فيما بينها للتوصل إلى النتائج النهائية.

  • الحواس نافذة الإنسان لمعرفة واقعه

تعد الحواس نافذة الإنسان لمعرفة واقعه. وعرّف أرسطو النفس على أنها كمال أول لجسم يتمتع بالحياة والقوة، ومن خلال هذا يمكن ملاحظة أثر العلوم الطبيعية، في فلسفة أرسطو، لكونه عالم بيولوجيا، وطبيب.

  • الإحساس بالقوة

أي أن هنالك استعدادات عند الإنسان للمعرفة، وهذه الفكرة نتيجة لفكرته حول الوجود بالقوة والوجود بالفعل، فالإحساس ينزع مادة الصورة التي تنطبع في القوة الحاسة، والإدراك الحسي يكون من خلال التييز بين القوة والفعل في الحاسة، وتحول الاستعداد الحسي إلى موجود بالفعل.

  • موقفه من الحس الباطن

كان لأرسطو موقف معين من الحس الباطن، وعده المرتبة الثانية من الإدراك الحسي ، ومن خلالها يمكن الجمع بين المدركات التي يتم تحصيلها من خلال الحواس، وتشتمل على الحس المشترك والتخيل. فالحس المشترك يصاحب إحساس الذات الإنسانية بالشيء، من خلال الوسائط، ويقع في طور أعلى من الحواس الخمس، أما التخيل فهو القوة التي نحكم بها بالنسبة لأرسطو.

  • إقراره للعقل

أقر أرسطو بالعقل، ولم يهمشه، ودار جداول كبير بين الفلاسفة اللاحقين حول تأويل رأي أرسطو بالعقل ووظيففته في المعرفة، إلا أن أغلب المؤشرات تدل على أن أرسطو أقر بالعقل كاستعداد، أو وعاء، تجتمع فيه الصور المغقولة، وهو شرط للمعرفة.

تطور نظرية المعرفة في الاتجاه الواقعي في العصر الحديث

يمكن القول أن السبب الرئيسي لتطور نظرية المعرفة في العصر الحديث هو المنجزات العلمية، ومحاولة وضع حد للتيار العقلاني والمثالي، الميتافيزيقي، فجون لوك وهو رائد الفلاسفة التجريبيين والواقعيين أكد في بداية بحثه على أن ما نادت به التيارات العقلانية تحديدًا في فلسفة ديكارت حول وجود أفكار فطرية ليس صائبًا، فالعقل بالنسبة للوك كالصفحة البيضاء، ويولد الإنسان دون أي معارف مسبقة.

ويؤسس لوك نظريته في طبيعة المعرفة على فرض أن المعرفة المسبقة لو كانت موجودة لما احتاج الإنسان البحث عنها من خلال الحواس، والتجريب، ويقول لوك: " لكي يحصل الإنسان على المعرفة الصادقة عليه أن يسوق الفكر إلى الطبيعة الثابتة للأشياء وعلاقاتها الدائمة، وليس العكس بأن تأتي بالأشياء إلى فكرنا".

وأصل المعاني عند لوك يمكن فهمه من خلال التصنيف العام لها، وتنقسم إلى صنفين: المعاني البسيطة؛ وهي المعاني المكتسبة بالتجربة الظاهرة والباطنة. أما الصنف الآخر فهو المعاني المركبة وهي التي ترجع إلى التفكير في المعاني البسيطة، وتنقسم المعاني البسيطة إلى ثلاثة أقسام، وهي كالآتي:

  • المعاني المحسوسة بالحواس الظاهرة.
ويمكن الاستدلال عليها من خلال صفات الأشيء كالخشونة والبرودة.
  • المعاني المدركة من خلال الباطن.
ويرجع أصل هذه العاني إلى الانتباه والذهن والذاكرة والنتباه، والإرادة.
  • المعاني المحسوسة، والمدركة في الباطن.

مثل الوحدة والوجود، والألم واللذة، ويركز لوك على أن اللذة والألم مصاحبان لجميع معاني الإنسان الظاهرة والباطنة، أما الوحدة و الوجود ، فينتجان عن مؤثرات خارجية.

28تعليم
مزيد من المشاركات
الفرق بين العلم والمعرفة

الفرق بين العلم والمعرفة

الفرق بين العلم والمعرفة يختلطُ مفهوما العلم والمعرفة على الكثيرين، بل وقد تعتقدُ أنهما كلمتان مترادفتان وتعطيان المعنى نفسه، والحقيقة أن الفارق بينهما يكمنُ في أن العلم يشير غالبًا لفرع معين من المعارف، كعلم الفيزياء أو علم الأحياء أو علم الكيمياء وما يماثلها من علوم أخرى، إلا أن مفهوم المعرفة أكثر شمولية، فهي تعني بحر المعارف كافة التي تستظل العلوم بظلها، فقد يكتسب الشخص المعرفة حول العديد من المجالات أو المواضيع، لكن العلم يعني أن تختار تخصصًا بحد ذاته وتتوسع في دراسته، كما أن العلم يتعامل
تحليل المعادلة التربيعية

تحليل المعادلة التربيعية

طرق تحليل المعادلة التربيعية يُمكن تعريف المعادلة التربيعية (Quadratic Equation) بأنّها المعادلة التي تظهر بالصيغة العامّة الآتية: أس² ب س ج = 0 حيث أنّ: أ، ب، ج عبارة عن أعداد، قد تكون موجبة أو سالبة ويمكن للأعداد (ب، ج) أن تساوي صفراً، ويُطلق على العدد أ مُعامل س²، ب مُعامل س، ج الحدّ الثابت، وأعلى قيمة ممكنة لأُس المتغيّر س في المعادلة التربيعية هو 2، وتُعدّ العبارات الآتية أمثلة على العبارات التربيعيّة: س²-7س 11. 4س² 3س-1. س² 8س. 3س² 2. أما بالنسبة لعمليّة تحليل المعادلة التربيعية إلى
طريقة البطاطس المسلوقة

طريقة البطاطس المسلوقة

طريقة البطاطس المسلوقة تعدّ البطاطا من أكثر المحاصيل الزراعية انتشاراً في العالم، وأيضاً تعتبر من أكثر المحاصيل الزراعية استهلاكاً بين البشر كافّة، وفي هذا المقال سوف نتحدّث عن مكوّنات وطريقة تحضير وإعداد البطاطا المسلوقة، وطبق البورية من البطاطا المسلوقة، وطبق عجة البطاطا المسلوقة. المكوّنات كيلو غرامين من البطاطا. كأسان من السكر. ورقة من الجرنان. كأسان من الماء. طريقة التحضير ننقع البطاطا لمدة ثلاثين دقيقة في وعاء، لإزالة كافة الشوائب عنها، ثم نغسلها جيداً. نحضر ورق الجرنان ونلفّ حبات
معلومات عن العصور المظلمة

معلومات عن العصور المظلمة

تعريف مصطلح العصور المظلمة إن مصطلح العصور المظلمة يُطلق عليه بعض المؤرخين بالعصور الوسطى، هو مصطلح تم ابتكاره بعد فترة طويلة من انقضاء تلك العصور، وعليه فقد عرّفوا العصور المظلمة على أنها فترة زمنية وسيطة بين عراقة الماضي وعظمة الحاضر، إذ تعد فترة العصور الوسطى أو المظلمة فترة استمرارية وتكوين، فهي استمرارية لروما القديمة بجنسه البشري، وباللغة المستخدمة فيها، وكذلك بالمؤسسات التي كانت قائمة في العصر السابق وبالقوانين التي كانت سائدة فيها والآداب والفنون. إنّ مرحلة العصور المظلمة مرحلة تكوين؛
كتب عن العصر العباسي الثاني

كتب عن العصر العباسي الثاني

العصور الأدبية من الناحية التاريخية تُقسم المحطات والعهود التي مرَّت بها الفنون الأدبية العربية إلى عدة عصور، فهناك العصر الجاهلي (ما قبل الإسلام)، وهناك العصر النبوي، ومن ثَّم العصر الراشدي، والأموي، والعباسي، وتتوالى العصور والعهود تبعاً للفئة الغالبة. إنَّ الحقبة العباسية كانت أكثر العهود ازدهاراً من الناحية الأدبية والعلمية؛ وذلك لقوة الدولة وتشجيعها على التأليف والكتابة، وبالتالي قُرب العلماء من قصر الخلافة، حتى حرص بعضهم على تأليف الكتاب وتقديمها للحكام. يجعل كثير من المؤرخين المعاصرين
كيف تكون مستثمراً ناجحاً

كيف تكون مستثمراً ناجحاً

معرفة المجال الذي يستثمر فيه يتوجب على المستثمرين تركيز جهودهم الاستثمارية ضمن دائرة اختصاصهم ومعرفتهم، فإذا كان المُستثمر قليل المعرفة بالأعمال والصناعات التي يستثمر فيها، فإنه سيصعُب عليه اتخاذ قرارات ذكية لاحقاً، فمثلاً لا يجب الاستثمار في شركات التكنولوجيا إذا كان المُستثمر لا يعرف أي شيء عن التكنولوجيا. العقلانية في اتخاذ القرارات يجب على المُستثمر ألّا يكون عاطفياً في اتخاذ قراراته لأن ذلك سيُقلِّل من العائدات والأرباح التي يجنيها استثماره، لأنه قد يقع بعض المُستثمرين في أخطاء منهجية
مفهوم نظريات الإرشاد المهني

مفهوم نظريات الإرشاد المهني

مفهوم نظريات الإرشاد المهني هي تلك الفرضيات التي يستخدمها المرشد المهني بناءً على أسس ومعايير معينة؛ من أجل مساعدة شخص ما على اختيار تخصص ما أو اختيار وظيفة معينة من خلال التعرف على ميول الفرد وقدراته والموافقة بينها وبين سوق العمل لتحقيق الرضا الوظيفي، ونظريات الإرشاد المهني هي إحدى نظريات علم النفس ، التي تهتم بالنمو المهني والاختيار المهني المناسب للفرد سواء تخصص أو مهنة، وتقوم هذه النظريات بتفسير الفرد وتفسير البيئة المحيطة بالفرد لتحقيق الرضا والسعادة للفرد، وتساعده على الاختيار المهني
طرق تدريس التربية الاسلامية

طرق تدريس التربية الاسلامية

طرق تدريس مادة التربية الإسلامية تعتبر مادة التربية الإسلامية إحدى أهم المواد الدراسية التي تدرس للطلبة في المدارس، كما أنها كأي مقرر تحتاج إلى طريقة تدريس خاصة لتحقق الفائدة والمتعة للطلبة، ولكن أعتقد أن مادة التربية الإسلامية تحتاج إلى اهتمام أكبر في تعليمها لأنها تنمي الوازع الديني لدى الطلبة، كما أن التربية التي تقوم على أساس الدين الإسلامي. ويحتاج الطلبة دوماً إلى التنويع؛ لأن الطالب يتجه إلى الشعور بالملل بسرعة، والتنويع هو أحد أهم الطرق للقضاء على الملل الذي يسود الصف الدراسي، كما أن