إعراب غير وسوى

إعراب غير وسوى

ما هو إعراب غير وسوى؟

إنّ حكم كل من "غير وسوى" في الإعراب كحكم الاسم الذي يقع بعد إلّا، أي تُعرب بحسب نوع أسلوب الاستثناء ، فإن كان الاستثناء تامًّا مثبتًا، تُعرب "غير أو سوى" مستثنى بإلّا منصوب، وذلك على نحو: جاء الطلّاب غيرَ طالبٍ.

إذا كان الاستثناء تامًّا منفيًا فيجوز في "سوى وغير" إمّا النصب على الاستثناء وإمّا البدل، وذلك على نحو: ما جاء الطلّابُ غيرَ أو غيرُ طالبٍ، وإذا كان الاستثناء ناقصًا منفيًّا، أعرب كل من "غير وسوى" بحسب موقعها من الإعراب، وذلك على نحو: ما جاء سوى طالبٍ، فـ "سوى" هنا تكون فاعل.

حالات إعراب غير وسوى عند الرفع

تأتي "غير وسوى" مرفوعتين وذلك إذا وردتا في الاستثناء الناقص المنفي وكان موقعهما من الإعراب فاعلًا، وذلك على نحو:

  • ما حضر غيرُ طالبٍ

غير: فاعل مرفوع وعلامة رفعه الضّمة الظّاهرة على آخره.

  • ما نجح سوى طالبٍ

سوى: فاعل مرفوع وعلامة رفعه الضمّة المقدّرة على الألف للتّعذّر.

تكون أيضًا "غير أو سوى" مرفوعتين وذلك إذا وردتا بدل من اسم مرفوع في الاستثناء التام المنفي، وذلك على نحو: ما جاء الطّلّابُ غيرُ طالبٍ، فـ "غير" هنا بدل من الطّلّاب مرفوع وعلامة رفعه الضّمّة الظّاهرة على آخره.

حالات إعراب غير وسوى عند النصب

تأتي "غير وسوى" منصوبةً في إحدى الحالات الآتية:

  • أن تكون منصوبة على الاستثناء، وذلك إذا وقعت غير في الاستثناء التام المثبت، أو في الاستثناء التّام المنفي، وذلك على نحو:
    • جاء الطلّابُ غيرَ طالبٍ.

غير: مستثنى منصوب وعلامة نصبه الفتحة الظّاهرة على آخره.

  • ما جاء الطّلاب غيرَ طالبٍ.

غير: مستثنى منصوب وعلامة نصبه الفتحة الظّاهرة على آخره.

  • إذا جاءت "غير أو سوى" في الاستثناء الناقص المنفي، وكان محلّها من الإعراب مفعولًا به، وذلك على نحو:
    • ما رأيتُ سوى طالبٍ.

سوى: مفعول به منصوب وعلامة نصبه الفتحة المقدّرة على الألف للتّعذّر.

  • إذا جاءت "غير أو سوى" في الاستثناء التام المنفي وأعربت بدلًا من اسمٍ منصوبٍ سبقها، وذلك على نحو:
    • ما قابلْتُ الطلّابَ غيرَ طالبٍ.

غير: يجوز في إعراب غير وجهان، الأول: بدل من الطّلّاب منصوب وعلامة نصبه الفتحة الظّاهرة على آخره، والثاني: مستثنى منصوب وعلامة نصبه الفتحة الظّاهرة على آخره.

  • إذا جاءت "غير أو سوى" في الاستثناء الناقص المنفي، وذلك على نحو:
    • ما كنتُ غيرَ صادقٍ معك.

غير: خبر كان منصوب وعلامة نصبه الفتحة الظّاهرة على آخره.

حالات إعراب غير وسوى عند الجر

تكون هذه الحالة إذا سبقت "غير وسوى" بحرف جر، وذلك على نحو: لم أثق بغيرِ صديقي، بغير: الباء حرف جر، فإعراب غير هنا: اسم مجرور بحرف الجر وعلامة جرّه الكسرة الظّاهرة على آخره.

تُجر "غير وسوى" أيضًا إذا كانتا بدلًا من الاسم المجرور في الاستثناء التّام المنفي، وذلك على نحو:

  • ما حلّقت من الطّائرات سوى طائرة.

سوى: بدل من الطائرات مجرور وعلامة جرّه الكسرة المقدّرة على الألف للتعذّر.

أمثلة على إعراب غير وسوى

فيما يأتي أمثلة متنوعة على إعراب غير وسوى:

  • نجح الطلّابُ سوى طالبٍ.

سوى: مستثنى منصوب وعلامة نصبه الفتحة المقدّرة على الألف للتّعذّر.

  • ما كرّم المعلّم التلاميذَ غيرَ تلميذٍ.

غير: بدل من التلاميذ منصوب وعلامة نصبه الفتحة الظّاهرة على آخره، أو: مستثنى منصوب وعلامة نصبه الفتحة الظّاهرة على آخره.

  • ما كرّم المعلّم غيرَ تلميذٍ.

غير: مفعول به منصوب وعلامة نصبه الفتحة الظّاهرة على آخره.

  • ما لعبَ في المباراة غيرُ محمّد.

غير: فاعل مرفوع وعلامة رفعه الضّمّة الظّاهرة على آخره.

  • ما لعبَ في المباراة أحدٌ غيرَ أو غيرُ محمّد.

غيرَ: مستثنى منصوب وعلامة نصبه الفتحة الظّاهرة على آخره.

  • ما كنتُ غيرَ مسالمٍ.

غير: خبر كنتُ منصوب وعلامة نصبه الفتحة الظّاهرة على آخره، أو غيرُ: بدل من أحد مرفوع وعلامة رفعه الضّمة الظّاهرة على آخره.

  • ما مررت بغير أحمد.

بغير: الباء حرف جر، وغير اسم مجرور وعلامة جرّه الكسرة الظاهرة على آخره.

  • نجح الطلّاب جميعهم غيرَ واحدٍ منهم.

غير: مستثنى منصوب وعلامة نصبه الفتحة الظّاهرة على آخره.

  • ما رأيتُ سوى طالبين.

سوى: مفعول به منصوب وعلامة نصبه الفتحة المقدّرة على الألف للتّعذّر.

  • ما نظرتُ إلى سواهم.

سواهم: اسم مجرور وعلامة جرّه الكسرة المقدّرة على الألف للتّعذّر والهاء ضمير متّصل مبني في محل جر بالإضافة، والميم علامة جمع.

يظهر أنّ غير وسوى هما أداتان للاستثناء غير أنّهما يأخذان في الإعراب حكم الاسم الواقع بعد "إلّا" أداة الاستثناء المعروفة، ويختلف إعرابهما باختلاف حالة الاستثناء، فيكونان في محل رفع أو نصب أو جرّ تبعًا لنوع الاستثناء وما يكون عليه.

28تعليم
مزيد من المشاركات
أمثلة على حروف الجر للأطفال

أمثلة على حروف الجر للأطفال

أمثلة على حروف الجر للأطفال من الأمثلة على حروف الجر للأطفال ما يأتي: رأيتُ خالدًا في الشارعِ. سلمتُ على قاسم في الطريقِ. سافرتُ إلى دولةِ قطر. صليتُ الفجر في جماعةٍ. أخذتُ القلم من حقيبةِ الأقلام. ابتعدتُ عن النفاياتِ كي لا تتسخ ثيابي. أمسكتُ بيدِ أمي كي نعبر ممر المشاة. ومن الأمثلة على حروف الجر في القرآن الكريم ما يأتي: قال تعالى: {لا تَقُم فيه أَبَدًا لَمَسجِدٌ أُسِّسَ عَلَى التَّقوى مِن أَوَّلِ يَومٍ أَحَقُّ أَن تَقومَ فيهِ فيهِ رِجالٌ يُحِبّونَ أَن يَتَطَهَّروا وَاللَّـهُ يُحِبُّ
طريقة موالح سهلة

طريقة موالح سهلة

يُقبل الكثير من الناس على تناول الموالح؛ لأنّها تفتح الشهيّة ومقرمشة، ويمكن تناولها كوجبةٍ خفيفة بين الوجبات، وتُضاف العديد من المكوّنات إلى الموالح مثل: الأجبان، واللحوم، والألبان. يمكن تحضير الموالح في المنزل بطرقٍ سهلة وغير مكلفة ولا تحتاج إلى جهد كبير. موالح بالزعتر والجبنة المكوّنات عجينة البف باستري. جبنة سائلة. حشوات حسب الرغبة (زعتر، وسماق، وسمسم، وحبة البركة) طريقة التحضير نُقطّع عجينة البف باستري على شكل مثلثات. يمكن عمل العديد من الأشكال الأخرى مثل مستطيلات. نُغطّي طبقات العجين
فوائد رياضة المصارعة

فوائد رياضة المصارعة

فوائد رياضة المصارعة تتعدد أنواع المُصارعة ، ومن أشهرها، (المصارعة الحُرة، واليونانية، والنسائية)، وتتضمن فوائد المصارعة ما يلي: تعليم ضبط النفس، والسيطرة على ردة الفعل، لأنّه وبالرغم من استخدام فنون قتالية في حلبة المُصارعة، إلا أنّها لا تُحمل خطرًا حقيقيًا، وهذا يُساعد اللاعب في فهم طبيعة الخصم المقابل له، ومعرفة كيفية الفوز. تطوير شخصية اللاعب وتعزيز الثقة بالنفس، إذ تتطلب رياضة المُصارعة مهارات دقيقة مثل: التركيز العالي، والصبر على التدريبات التي تُطور من حالة اللاعب الذهنية؛ مما يُحسن من
ما هو الذكاء التواصلي؟

ما هو الذكاء التواصلي؟

ما هو الذكاء التواصلي؟ الذكاء التواصلي (بالإنجليزية: Communicative Intelligence) هو أحد فروع الذكاء، ويُعرَّف على أنّه تكامل الموارد العاطفية والمعرفيَّة مع القدرات السلوكية، مما يطوّر العلاقات ويخلق الخبرات لإيجاد حلولٍ للمشكلات وتحفيز البدء بالتغيير. يتمثّل الذكاء التواصلي في الأشخاص بموهبة التفاعل مع الآخرين من خلال التبادل اللفظي والقدرة على قراءة لغة الجسد بطريقةٍ ذكيةٍ، وفهمها، والقدرة على اختيار الرد المناسب لها، ويمتاز عادةً هؤلاء الأشخاص بمهاراتهم في الخطابة والتمثيل. أهمية الذكاء
ما هي حروف العطف

ما هي حروف العطف

حروف العطف ومعانيها تشترك بعض حروف العطف في المعنى الذي تدلّ عليه، وهي: الواو، الفاء، ثم، أو، أم، وحتى، أمّا الحروف التي تختلف في المعنى الذي تدلّ عليه فهي: بل، لكن، ولا. وفي ما يأتي المعاني التي تدلّ عليها حروف العطف: الواو تُفيد الواو معنى المشاركة دون ترتيب، كالمثال السابق: حضر خالدٌ وزيدٌ. فقد اشترك المعطوف عليه (خالد)، والمعطوف (زيد) في الحضور، ولم تُفِد الواو الترتيب في حضورهما. وقد تفيد الاشتراك في الفعل مع قلّة الترتيب؛ إذا كان هناك دليل، مثل: دخل المدير ومساعده إلى الغرفة؛ إذ غالبًا
ما هي الفلزات

ما هي الفلزات

تعريف الفلزات الفلزات هي المواد التي تتميّز بموصليتها العالية للكهرباء والحرارة، وليونتها، وقدرتها العالية على عكس الضوء، ، وتشكل الفلزات ما يقارب ثلاثة أرباع العناصر الكيميائية المعروفة، ومعظمها تتواجد بوفرة في القشرة الأرضية مثل الألمنيوم، والبوتاسيوم، والحديد، والكالسيوم، والصوديوم، والمغنيسيوم. وتتواجد غالبية الفلزات في حالتها الخام، إلا أن قلة منها تتواجد حرة في الطبيعة؛ مثل النحاس، والذهب، والفضة؛ لأنها لا تتفاعل بسهولة مع العناصر الأخرى. خصائص الفلزات تشكل الفلزات ما يقارب ثلاثة أرباع
تدريبات على المثنى

تدريبات على المثنى

المثنى المثنى في اللغة العربية هو اسم يدل على شيئين اثنين أو شخصين، ويعرب بعلامات فرعية، فيرفع بالألف بدلًا من الضمة، وينصب ويجر بالياء بدلًا من الفتحة والكسرة، ومن الأمثلة عليه: كتاب: كتابان، كتابَيْن، كوكب: كوكبان، كوكبَيْن، مكتبة: مكتبتان، مكتبتَيْن. تدريبات على المثنى التدريب الأول استخرج المثنى في الجمل الآتية وأعربه إعرابًا تامًا: قال تعالى: "قالوا إن هذان لساحران يريدان أن يخرجاكم من أرضكم." هذان: مبتدأ مرفوع وعلامة رفعه الألف لأنه ملحق بالمثنى ، ساحران: خبر مرفوع وعلامة رفعه الألف لأنه
الفرق بين التربية البيئية وعلم البيئة

الفرق بين التربية البيئية وعلم البيئة

الفرق بين التربية البيئية وعلم البيئة من حيث المفهوم يمكن الاطلاع على الفرق بين التربية البيئية وعلم البيئة على النحو الآتي: مفهوم التربية البيئية التربية البيئية (بالإنجليزية: Environmental Education) لغويًّا هي عملية تزويد الطلاب والعامة بالمعرفة البيئية التي يحتاجون إليها. التربية البيئية أو التعليم البيئي هي عملية منهجية تتيح للأفراد استكشاف البيئة، والقضايا البيئية المختلفة، والمشاركة في حل مشكلاتها، و اتخاذ الإجراءات اللازمة لتحسينها. ونتيجة لذلك، يطوّر الأفراد فهمًا أعمق للقضايا البيئية