أنواع إن في اللغة العربية

أنواع إن في اللغة العربية

أنواع إن في اللغة العربية

إنّ "إنْ" من أدوات اللغة العربية التي تدخل على الجملة الاسمية والفعلية، و تتعدد أنواعها على النحو الآتي:

إنْ الشرطية

تُعرب كحرف شرط مبني على السكون، لا محل له من الإعراب، وتدخل فقط على الجملة الفعلية، فتجزم الفعل الذي يليها إذا توافرت 3 أركان، نذكرها بما يأتي:

  • أداة الشرط

حيث يُشترط وجود حرف إنْ لاعتبار الجملة جملة شرطية.

  • فعل الشرط

الأصل في الفعل الذي يلي إنْ الشرطية أن يكون مجزوماً أو في موضع الجزم.

  • جواب الشرط

حيث يُشترط أن يكون مجزوماً.

ومثال ذلك: إنْ تدرسْ تنجحْ، إذ تُعرب هذه الجملة على النحو الآتي:

  • إنْ: حرف شرط مبني على السكون لا محل له من الإعراب.
  • تدرسْ: فعل مضارع مجزوم وعلامة جزمه السكون الظاهر على آخره، وهو فعل الشرط.
  • تنجحْ: فعل مضارع مجزوم وعلامة جزمه السكون الظاهر على آخره، وهو جواب الشرط.

تتصل أحياناً إنْ الشرطية بلا النافية وتُدغم معها، بحيث تتشكل على صورة إلّا وتُعرب كأنها جملة شرطية، بحيث تُفصل إلّا إلى إنْ الشرطية ولا النافية، وتُعرب كل أداة كحرف مبني لا محل له من الإعراب، والجملة الفعلية التي بعدها كجملة شرطية مجزومة (فعل الشرط المجزوم وجواب الشرط المجزوم)، نحو: إلّا تتبرعْ للفقراء تكنْ من الخاسرين، إذ تُعرب هذه الجملة على النحو الآتي:

  • إنْ: حرف شرط مبني على السكون لا محل له من الإعراب.
  • لا: حرف نفي مبني على السكون لا محل له من الإعراب.
  • تتبرعْ: فعل مضارع مجزوم وعلامة جزمه السكون الظاهر على آخره، وهو فعل الشرط.
  • تكنْ: فعل مضارع مجزوم وعلامة جزمه السكون الظاهر على آخره، وهو جواب الشرط.

إنْ النافية

تُعرب كحرف نفي مبني على السكون لا محل له من الإعراب، ويأتي بعد إن النافية في العادة أداة إلّا، وإن النافية تدخل على الجملة الفعلية والاسمية، ومثال على ما سبق فيما يأتي:

  • الجملة الاسمية: "إنِ الكافرون إلّا في غرور"

إنِ: حرف نفي مبني على الكسر لمنع التقاء ساكنين، لا محل له من الإعراب.

الكافرون: مبتدأ مرفوع وعلامة رفعه الواو؛ لأنّه جمع مذكر سالم.

إلّا: حرف استثناء مبني على السكون، لا محل له من الإعراب.

في: حرف جر مبني على السكون لا محل له من الإعراب.

غرور: اسم مجرور وعلامة جره تنوين الكسر الظاهر على آخره.

شبه الجملة المكونة من (في غرور): متعلقة بخبر مرفوع محذوف تقديره موجود.

  • الجملة الفعلية: "ما لهم به من علم ولا لآبائهم كبرت كلمة تخرج من أفواههم إن يقولون إلّا كذباً"

إن: حرف نفي مبني على السكون لا محل له من الإعراب.

يقولون: فعل مضارع مرفوع وعلامة رفعه ثبوت النون؛ لأنّه من الأفعال الخمسة، والواو في محل رفع فاعل.

إلّا: حرف استثناء مبني على السكون لا محل له من الإعراب.

كذباً: مفعول به منصوب وعلامة نصبه تنوين الفتح.

تعمل إن النافية عمل ليس، فترفع المبتدأ ويُسمى اسمها، وتنصب الخير ويُسمى خبرها؛ لأنّها تُشبه ليس بالمعنى وهو النفي، بحيث إذا كانت الجملة التي بعد إن النافية مكونة من اسمين الأول مرفوع والثاني منصوب تُعتبر إن النافية بمكان ليس، أمّا عكس ذلك تُعرب الجملة كمبتدأ وخبر مرفوعين، نحو: إنْ سامعُك غافلاً، إذ تُعرب هذه الجملة على النحو الآتي:

  • إن: حرف نفي مبني على السكون لا محل له من الإعراب، يعمل عمل ليس.
  • سامعك: اسم إن مرفوع وعلامة رفعه الضمة الظاهرة على آخره وهو مضاف، والكاف ضمير متصل مبني على الفتح في محل مضاف إليه.
  • غافلاً: اسم إن منصوب وعلامة نصبه تنوين الفتح الظاهر على آخره.

إنْ المخففة من إنّ

تُعرب كحرف مبني على السكون لا محل له من الإعراب، إذ تدخل على الجملة الاسمية والفعلية، وقد تعمل عمل إنّ بحيث تنصب اسمها وترفع خبرها، ويُفضل في إعرابها أن لا تعمل عمل إنّ، ويتصل في خبر إن المخففة من إنّ لام مفتوحة، وتُسمى باللام الفارقة؛ لأنّها تُميز بين إن النافية وإن المخففة)، ومثال على ما سبق فيما يأتي:

  • إن العاملة عمل إنّ: إن زيداً لكريمٌ

إن: حرف مبني على السكون لا محل له من الإعراب، يعمل عمل إنّ.

زيداً: اسم إن منصوب وعلامة نصبه تنوين الفتح الظاهر على آخره.

ل: حرف مبني على الفتح لا محل له من الإعراب.

كريمٌ: خبر إن مرفوع وعلامة رفعه تنوين الضم الظاهر على آخره.

  • إهمال إن المثقلة: إن زيدٌ لكريمٌ

إن: حرف مبني على السكون لا محل له من الإعراب.

زيدٌ: مبتدأ مرفوع وعلامة رفعه تنوين الضم الظاهر على آخره.

ل: حرف مبني على الفتح لا محل له من الإعراب.

كريمٌ: خبر مرفوع وعلامة رفعه تنوين الضم الظاهر على آخره.

إن الزائدة

تُعرب كحرف زائد مبني على السكون لا محل له من الإعراب، وتُعتبر إن زائدة إذا جاءت بعد ما النافية أو ألا الاستفتاحية، وكذلك تدخل على الجملة الفعلية والاسمية، نحو: ما إن سافر زيدٌ، إذ تُعرب هذه الجملة على النحو الآتي:

  • ما: حرف نفي مبني على السكون لا محل له من الإعراب.
  • إن: حرف زائد مبني على السكون لا محل له من الإعراب.
  • سافر: فعل ماض مبني على الفتح الظاهر على آخره.
  • زيدٌ: فاعل مرفوع وعلامة رفعه تنوين الضم الظاهر على آخره.
44تعليم
مزيد من المشاركات
أشهر علماء علم النفس التربوي

أشهر علماء علم النفس التربوي

ما هو علم النفس التربوي هو أحد فروع علم النفس النظرية والتطبيقية، وعرّفه العلماء على أنه العلم الذي يهتم بدراسة وتحليل سلوكيات الإنسان وتصرفاته الصادرة عنه من منظور تربوي، وذلك بهدف إيجاد الحلول المناسبة للمشكلات والقضايا المتعلقة بالتربية والتعليم. والسبب الرئيسي وراء تأسيس هذا الفرع هو الحاجة إلى تحقيق الأهداف التربوية في تعديل وتقويم سلوك الأفراد. مجالات علم النفس التربوي ومن أهم المجلات في علم النفس التربوي ما يلي: المواقف التربوية بين المعلم والطلاب. نظريات ووسائل التعلم وقياسه. الحالة
أفكار مشاريع صغيرة ناجحة

أفكار مشاريع صغيرة ناجحة

أفكار مشاريع صغيرة ناجحة الكثير من الأشخاص يرغبون في إنشاء مشاريع صغيرة برأس مال بسيط، وفي ظلّ البطالة المزمنة التي يعاني منها الكثير من الشباب سواء المتعلمين أو غير المتلعمين فقد أصبحت المشاريع الصغيرة الناجحة هي الحل الأفضل لهم في التخلص من البطالة والعمل بأية وسيلة لكسب المال الحلال، ويفكرالكثير في المشاريع الصغيرة والتي تحقق الأرباح وتبتعد عن الخسارة قدر الإمكان، فإنّ التفكير في المشروع هي الخطوة الأولى لإنشائه. بيع الإكسسوارات يعدّ من المشاريع الصغيرة الناجحة الإكسسوارات مثل: الساعات،
طريقة عمل ماش البطاطس

طريقة عمل ماش البطاطس

ماش البطاطس ماش البطاطس، أو البطاطس المهروسة، أو بيوريه البطاطس هي مُسميَّاتٌ مُختلفةٌ لنوعٍ واحدٍ من أهمِّ وأشهرِ المُقبلات الأمريكيَّة والأوروبيَّة، والتي تُعتبرُ طبقاً أساسياً بجانبِ وجبة الغداء أو العشاء اليوميَّة، ويتكونُ من مكوّنات بسيطةٍ تُضيفُ إلى البطاطس المهروسة طعماً وقواماً لا يُقاومان، ويُفضلُ تقديمهُ إلى جانبِ اللحوم المشويَّة. في هذا المقال سنقدم وصفاتٍ متعددةٍ لتحضير ماش البطاطس الشهي واللذيذ. المكوّنات أربع حبَّاتٍ من البطاطس. ملعقةٌ كبيرةٌ من الزبدة. ملحٌ، وفلفلٌ أسود حسب
طريقة عمل جدول زمني لتعلم لغة جديدة

طريقة عمل جدول زمني لتعلم لغة جديدة

طريقة عمل جدول زمني لتعلم لغة جديدة توضح النقاط الآتية الخطوات التي يُمكن اتباعها لعمل جدول زمني يُمكن اتباعه لتعلم لغة جديدة: وضع هدف: إذ يُعد أول الأمور التي الواجب القيام بها عند وضع جدول زمني لتعلم لغة جديدة، ويمكن أن يكون الهدف إنهاء درس واحد يوميًا أو أسبوعيًا، فهذا الأمر يعود للشخص نفسه الذي يرغب بتعلم اللغة، وسيساعد تحديد الهدف في الحفاظ على التركيز وإبقاء المتعلم متحفزًا، بحيث يتم تذكيره بالأمور التي يحتاج إلى تحقيقها. تخصيص وقت محدد: إذ إنَّ تعلم لغة جديدة عادةً ما يكون أمرًا
جامعة الطائف (جامعة سعودية)

جامعة الطائف (جامعة سعودية)

جامعة الطائف من أكبر الجامعات المملكة العربية السعودية ، كما وأن لها تاريخاً طويلاً في مجال التعليم العالي والبحث العلمي، فضلا عن ذلك فهي تستخدم أفضل وأحدث الوسائل العلمية، كما أنها تضم مجموعة متميزة من أعضاء هيئة التدريس ممن لديهم خبرة واسعة في مجال عملهم. نشأة جامعة الطائف تم تأسيس جامعة الطائف في المملكة العربية السعودية بعد صدور الأمر السامي عام 1980م، وكانت حينها تعرف باسم كلية التربية بالطائف، وهي تابعة ل جامعة الملك عبد العزيز ، لكي تكون أول كلية في مدينة الطائف. تجدر الإشارة إلى أن
تأثير ثقب الأوزون على المناخ

تأثير ثقب الأوزون على المناخ

تأثير ثقب الأوزون على المناخ يعتبر ثقب الأوزون من مسببات العديد من المشاكل البيئية، ومن أهمها مشكلة التغيرات المناخية ، فخلال السنوات الأخيرة، تبين لعلماء المناخ وجود علاقة كبيرة بين ثقب الأوزون وأنظمة الطقس في مختلف أنحاء نصف الكرة الجنوبي، وخاصة خلال فصل الصيف. تسبب ثقب الأوزون في سحب تيار الرياح القطبي نحو الجنوب بشكلٍ زاد من قوته، حيث إنّ هذه الرياح تعزل القارة القطبية الجنوبية وتساعد على الحفاظ على برودتها بينما ترتفع درجة الحرارة في بقية أنحاء العالم، وهي تساهم في منع ذوبان الجليد
كيف أصبح قوياً

كيف أصبح قوياً

القوة البدنية تناول غذاء صحي يجب أن يحرص الشخص على تقوية صحته البدنية والجسدية عن طريق اتباع نظام غذائيّ صحيّ يشمل تناول اللحوم الخالية من الدهون، والأسماك، والفواكه، والخضار، والمكسرات، والحبوب الكاملة، والبقوليات بدلاً من تناول رقائق البطاطا المقلية، والحلويات، واللحوم المصنّعة؛ حيث يساعد الأكل الصحي على إمداد الجسم بالفيتامينات والمعادن، والمواد المغذّية الأخرى التي تمنح الشخص شعوراً أفضل، وتمدّه بالكثير من الطّاقة، كما تساعده على التخلص من الضغوطات. يعدّ الأكل الصّحيّ أحد أفضل الأمور التي
النظرية البنائية لجان بياجيه

النظرية البنائية لجان بياجيه

النظرية البنائية لجان بياجيه وَضع جان بياجيه النظرية البنائية في علم النفس، إذ تُبين كيفية نمو الأطفال وتطورهم، كما تؤدي دورًا هامًا في عملية التَعلم، وتقول النظرية أنّ المُتعلم هو من يبني المعرفة بنفسه عبر التجربة والتفكير، فعند انخراط المُتعلم بالخبرات يبني التمثيلات (التصورات) داخل عقله، ثم يربط المعلومات الجديدة بالمعرفة السابقة. كما ترتبط المعرفة السابقة بعملية الحصول على المعلومات الجديدة وتكييفها، بالإضافة إلى عملية استخدام المعلومات الجديدة لتطوير المعرفة الموجودة، وفيما يلي ذكر مراحل