أمثلة على المفعول المطلق في الشعر

تعريف المفعول المطلق

المفعول المطلق هو اسم منصوب من لفظ الفعل (مصدر) يُذكر معه لتوكيده، مثل: (انتصرَ الجيشُ انتصاراً)، أو لبيان نوعه، مثل: (سرْتُ سيراً حسناً)، أو لبيان عدده، مثل: (دارَ زيدٌ حولَ الملعبِ دورتينِ).

ما ينوب عن المفعول المطلق

قد ينوب عن المفعول المطلق ما يدلّ عليه، ومن ذلك:

باللفظ (كل، بعض): بشرط أن يكونا مضافين إلى المصدر، مثل: (أترددُ عليه بعضَ الترددِ)، (أُحبُّ العملَ كلَّ الحبِّ).
مرادف المصدر: مثل (قمْتُ للعالمِ وقوفًا).
ما يدلّ على عدد المصدر: مثل (قرأتُ الدرسَ قراءتينِ).
آلة المصدر: مثل (سقيْتُ الظامئ كوبًا).
صفة المصدر: مثل (درسَ أفضلَ دراسةٍ).
الضمير العائد على المصدر: مثل (أحبُّ العاملينَ حبًّا لا أُحبُّهُ أحدًا).
الإشارة إلى المصدر: مثل (أكرمْتُهُ ذلكَ الإكرامَ).
ما يدلّ على نوع المصدر: مثل (رجعَ القهقرى).
أدوات الاستفهام والشرط (ما - أي) ومهما الشرطية إذا دلّت على الحدث: مثل (أيَّ دراسة تدرس؟)، (ما تزرع حقلك؟)، (مهما تطلبْ أطلبْ).

أمثلة على المفعول المطلق من الشعر

فيما يلي بعض الأبيات الشعريّة التي تحتوي على مفعول مطلق، مع توضيح كيفية إعرابه:

قال أبو تمام:

طَلَعَت طُلوعَ الشَمسِ في طَرَفِ النَوى

وَالشَمسُ طالِعَةٌ بِطَرفِ حَسودِ

طلوعَ: مفعول مطلق منصوب وعلامة نصبه الفتحة الظّاهرة على آخره، وهو مضاف.

قال المتنبي :

لا تَكثُرُ الأَمواتُ كَثرَةَ قِلَّةٍ

إِلّا إِذا شَقِيَت بِكَ الأَحياءُ

كثرةَ: مفعول مطلق منصوب وعلامة نصبه الفتحة الظّاهرة على آخره، وهو مضاف.

قال المتنبي:

إنّي دَعَوْتُكَ للنّوائِبِ دَعْوَةً

لم يُدْعَ سامِعُهَا إلى أكْفَائِهِ

دعوةً: مفعول مطلق منصوب وعلامة نصبه تنوين الفتح الظّاهر على آخره.

قال المتنبي:

تَمَلّكَهَا الآتي تَمَلُّكَ سَالِبٍ

وَفارَقَهَا المَاضِي فِراقَ سَليبِ

تملكَ: مفعول مطلق منصوب وعلامة نصبه الفتحة الظّاهرة على آخره، وهو مضاف.

قال قيس بن الملوح :

وَقَد يَجمَعِ اللَهُ الشَتيتَينِ بعدما

يظُنّانِ كُلَّ الظَنِّ أَلّا تَلاقِيا

كلَّ: نائب مفعول مطلق منصوب وعلامة نصبه الفتحة الظّاهرة على آخره، وهو مضاف. (نابت "كل" عن المفعول المطلق لأنَّها أُضيفت إلى المصدر "الظن").

قال قطري بن الفجاءة:

فَصَبراً في مَجالِ المَوتِ صَبراً

فَما نَيلُ الخُلودِ بِمُستَطاعِ

فصبرًا: الفاء: حسب ما قبلها، صبرًا: مفعول مطلق لفعل محذوف تقديره "اصبر"، منصوب وعلامة نصبه تنوين الفتح الظّاهر على آخره.

يقول ابن حمديس:

شجريةٍ ذهبيةٍ نزعتْ إلى

سحر يؤثّر في النهى تأثيرا

تأثيرًا: مفعول مطلق منصوب وعلامة نصبه تنوين الفتح الظّاهر على آخره.

قال النمر بن تولب:

أَعِذني رَبِّ مِن حَصَرٍ وَعيٍ

وَمِن نَفسٍ أُعالِجُها عِلاجا

علاجًا: مفعول مطلق منصوب وعلامة نصبه تنوين الفتح الظّاهر على آخره.

قال أبو تمام:

زُرتَ الخَليفَةَ زَورَةً مَيمونَةً

مَذكورَةً قَطَعَت رَجاءَ الحُسَّدِ

زورةً: نائب مفعول مطلق منصوب وعلامة نصبه تنوين الفتح الظّاهر على آخره. (دلَّ على العدد)

قال جميل بثينة:

أَشَوقاً وَلَمَّا تَمضِ بي غير ليلةٍ

رُوَيدَ الهَوَى حَتّى لِغبِّ لياليا

أشوقًا: مفعول مطلق لفعل محذوف تقديره "أشتاق"، منصوب وعلامة نصبه تنوين الفتح الظّاهر على آخره.

قال أبو تمام:

ما في النُجومِ سِوى تَعِلَّةِ باطِلٍ

قَدُمَت وَأُسِّسَ إِفكُها تَأسيسا

تأسيسًا: مفعول مطلق منصوب وعلامة نصبه تنوين الفتح الظّاهر على آخره.

قال أبو فراس الحمداني:

دَعِ العَبراتِ تَنهَمِرُ انهِمارا

وَنارَ الوَجدِ تَستَعِرُ استِعارا

انهمارًا، استعارًا: مفعول مطلق منصوب وعلامة نصبه تنوين الفتح الظّاهر على آخره.

قال أبو تمام:

وَلَقَد وَفَدتَ إِلى الخَليفَةِ وَفدَةً

كانَت عَلى قَدَرٍ بِسَعدِ الأَسعُدِ

وفدةً: نائب مفعول مطلق منصوب وعلامة نصبه تنوين الفتح الظّاهر على آخره. (دلَّ على العدد).

2023-12-1322تعليم

مزيد من المشاركات

ما هي نظرية التأثير الاجتماعي؟

ما هي نظرية التأثير الاجتماعي؟ هي عبارة عن مقدار التأثير الذي يمارسه المصدر الأساسي على الأهداف؛ أي المقدار الذي يقوم الشخص باختباره في ضوابط المجموعة، وذلك بالاعتماد على عدد من العوامل وهي القوة التي ترتبط بمصدر بتطابق مع المصدر، ومقدار قرب المصدر الأساسي من الأهداف، ومقدار أعداد كل من الهدف والمصدر، إذ يزداد التأثير الخاص بالمصدر على الأهداف كلما زاد المصدر الأساسي قوةً وفعاليته وذلك بالمقارنة مع الأهداف، إذ تحتوي هذه النظرية على العديد من النظريات التي تُساعد على إقناع الأفراد وطاعتهم. ما

إيجابيات وسلبيات استخدام خرائط المفاهيم في التدريس

إيجابيات وسلبيات استخدام خرائط المفاهيم في التدريس تُعد خرائط المفاهيم أداة رائعة للتدريس وتمتلك العديد من الإيجابيات، إلا أنّها تمتلك بعض السلبيات، ويمكن أن يؤدي استخدامها بشكلٍ خاطئ إلى عكس نتائج التعليم، وفيما يأتي توضيح لإيجابيات وسلبيات استخدام خرائط المفاهيم في التدريس بالتفصيل: إيجابيات استخدام خرائط المفاهيم في التدريس فيما يأتي أبرز إيجابيات استخدام خرائط المفاهيم في التدريس: تُساعد الطلاب على رؤية الصورة الكبيرة للمعلومات وتصوّر العلاقات بينها. تُعد أداة جيدة لمعالجة كميات كبيرة من

أجهزة انعكاس الضوء

أجهزة انعكاس الضوء يوجد عدد من الأشياء في حياتنا اليومية قادرة على عكس الضوء، وأهمها ما يلي: المجهر الضوئي (Light Microscope) هو أداة تستخدم العدسات لتكبير الصور الصغيرة جدًا التي لا تستطيع العين المجردة رؤيتها، ومن أشهر أنواعه ما يسمى بالمجهر المركب الذي يحتوي على عدستين محدبتين على الأقل؛ واحدة أو أكثر من العدسات الموضوعية وعدسة عينية واحدة أو أكثر، يتم مضاعفة تكبير جميع العدسات معًا للحصول على التكبير الكلي للمجهر، ويمكن لبعض المجاهر الضوئية تكبير الأشياء أكثر من 1000 مرة. التلسكوب

ماذا نرى في السماء

ما يمكن رؤيته في السماء من سطح الأرض عندما ننظر إلى السماء نرى العديد من الأجرام السماوية (بالإنجليزية: Celestial Bodies)، كالنجوم والأقمار، والشمس، وبعض كواكب المجموعة الشمسية، حيث يُعرف الجُرم السماوي بأنّه أي جسم خارجي يقع خارج نطاق الغلاف الجوي، كما يُعرّف أيضًا بأنّه عبارة عن جسم سماوي يمكن رؤيته في السماء ليلًا، ومن الأجرام السماوية التي يمكن رؤيتها عند النظر إلى السماء ما ياتي: القمر يعتبر القمر أحد الأجسام الضخمة التي يمكن رؤيتها في سماء الأرض ليلاً، وهو القمر الخامس في حجمه بين أقمار

حل المعادلات التربيعية بإكمال المربع

حل المعادلات التربيعية بإكمال المربع تُعد طريقة إكمال المربع أحد طرق حل المعادلات التربيعية التي تتطلب الحصول على الصيغة ((س ± هـ)²= د) من الصيغة العامة للمعادلة التربيعية وهي: (أ س² ب س جـ = 0)، حيث (أ) لا يساوي صفر. خطوات حل المعادلات التربيعية بإكمال المربع يُمكن حل المعادلات التربيعية بإكمال المربع باتباع الخطوات الآتية: وضع المتغيرات في الطرف الأيمن ووضع الأرقام في الطرف الأيسر، أي نقل الثابت جـ من الطرف الأيمن إلى الطرف الأيسر ليُصبح المتغير س في الطرف الأيمن بمفرده، كما يأتي: أ س² ب س

أمثلة على همزة الوصل من القرآن الكريم

أمثلة على همزة الوصل في القرآن الكريم فيما يأتي بعض الأمثلة من القرآن الكريم على همزة الوصل: في ال التعريف: ( ذلِكَ الْكِتَابُ لَا رَيْبَ ۛ فِيهِ ۛ هُدًى لِلْمُتَّقِينَ) ( يَا مُوسَى إِنَّهُ أَنَا اللَّهُ الْعَزِيزُ الْحَكِيمُ ) (الْحَمْدُ لِلَّـهِ رَبِّ الْعَالَمِينَ) أمر الفعل الثلاثي : (كَلَّا لَا تُطِعْهُ وَاسْجُدْ وَاقْتَرِب ) (أَنِ اعْمَلْ سَابِغَاتٍ وَقَدِّرْ فِي السَّرْدِ ۖ وَاعْمَلُوا صَالِحًا ۖ إِنِّي بِمَا تَعْمَلُونَ بَصِيرٌ ). فعل خماسي مبدوء بهمزة ومصدره، (الماضي، والأمر والمصدر

تطور مفهوم خدمة العملاء

مفهوم خدمة العملاء خدمة العملاء هي الدعم أو المساعدة الذي تقدمه لعملائك كفرد أو كمؤسسة قبل وبعد شراء واستخدام منتجاتك أو خدماتك، والذي بدوره يسهل تجربتهم ويضمن تكرارها ويضمن رضا العميل ، وبذلك تحتفظ بالعملاء وينمو عملك ويزدهر، حيث سابقًا كان العميل يختار المنتج أو الخدمة بناءً على السعر الأقل، ولكن حاليًا أصبحت تجربة العميل ورضاه هي السبب الرئيسي للتعامل مع شركة دوناً عن غيرها. تاريخ خدمة العملاء وعن تاريخ خدمة العملاء: قبل أن ينتشر استخدام الهاتف على نطاق واسع، كانت خدمة العملاء تقدم إلى حد

الدراسة عن بعد في السعودية لعام 1443

التعليم عن بعد في السعودية لطالما كان التعليم عن بعد خياراً مطروحاً كخطة مستقبلية في السعودية، إلا أنه أصبح حاجة ملحة في جميع أنحاء العالم بسبب جائحة كورونا التي أثرت على مختلف القطاعات العامة منها التعليم، وعلى الرغم من أن وطأة الجائحة قد خفت في عام 1443 هـ، إلا أن التعليم عن بعد لا يزال خياراً مطروحاً ومعمولاً به في السعودية، حيث أن طلاب المرحلة الابتدائية ورياض الأطفال يكون تعليمهم عن بعد، أما طلاب المرحلة المتوسطة والثانوية المتلقين للمطعوم فإن تعليمهم وجاهياً بالمدارس. ضوابط الدراسة